广东创新科技职业学院-灭鼠工作总结

《位置》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置 》，接下来我
将从以下几个方面进行我的说课：
【说教材】
首先我先说说对教材的 理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密
的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。《位置》就是这样 一个开放思维，严密逻
辑的内容。《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置
与方向的学习，又进一 步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的 位置，进一步提升学生的已
有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，
可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象
的位置到抽象直角 坐标平面位置的过渡。
【说教学目标】
结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：
1.知识与技能：让学生学会在具体 情境中探索确定位置的方法，明确竖为
列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2 .过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能
力，建立空间观念，同时初步渗 透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
【教学重难点】
用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难
点。
1 5

【说教法、学法】
教学目标的实现及教学重难点的 突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我
采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性
学
习，由培 养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学
习”的人。只有学会自主、合作学习， 才能成为具有终身学习能力的学习者，同
时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流 交际，采用本
教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
【说教学过程】 < br>为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感
受学习的过程，掌握学习 的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本，创设了生动
的教学情境，设计了如下教学过程：
1.创设情境
我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情
境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强
烈的学习欲望，给思维以 动力。
2.独立学习，合作探究
叶圣陶先生说过；“当老师就像帮助小孩子走路一样，扶他 一把要随时准备
放，能放手就放手。”因此本环节，我在教学中只在关键处启发、引导，留给学
生充分的时间和空间。就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自
由地、开放地去探究、去发 现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，
不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中掌握 科学探究的方法，从而
增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
在学生个体独 立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中
的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内， 充分展示自己的思考方法及过
2 5

程，相互讨论 分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学
会相互帮助，实现学习互补，增强合作意 识，提高交往能力。引导学生自主总
结出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。
根据这一理念及学生的认知特点我进行了以下教学：
（1）、观察探究，形成表象
我通过出示课件让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与
列说一说“第2组第3个，第3 排第2个”，明白这两个都可以用“第2列第3行”
来表示。继而根据这一描述方式用数对（2，3）表 示位置的基本方法。学生认
识
到数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。最后让学生说 一说、练
一练，用行列描述自己的位置，并用数对表示出来。
2、深入理解数对的含义，熟练运用数对表示物体的位置。
通过写、找、比，使学生深入了解数对的含义，达到熟练运用数对表示物
体位置的目的。
（1）写一写：
通过让学生在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对，并同时在简图中圈出这两位同学的位置，引导学生观察发现这两个数对数字虽然一
样，但表示的位置不一样 的原因是数字的排列顺序不一样，
（2）找一找：
通过让学生根据数对（6,4）找出王乐 同学的位置，并和王燕同学的数对进
行对比，发现两个数对中的第二个数字如果相同，它们表示位置是同 列不同
行。
（3）比一比：
对比李小东和孙芳的位置，再用数对分别表示这两位同 学的位置，引导学
生发现两位同学如果在同一列，它们数对中的第一个数字是相同的。
3 5

3、对比发现用数对表示物体位置的优点。
通过先 让学生用数对写出自己的位置，然后和之前写的进行对比使学生发
现用数对表示物体位置的简洁性和准确 性，体会数学的简约之美。
4、实践运用、形成能力：
依据本节课所学知识，我安排同学们 完成课本19页做一做，即说一说生活
中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。通过向学生展示“ 电影院的座
位”课件，让学生欣赏的同时，体验数对在生活中的应用。
通过实践运用，让同学 们把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决
问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式 解决问题的过程，实践
运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，还有利于学生应用知识及实践能力的培养。
5、总结提升
在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭
示规律、总结提升。
通过总结提升，可以让学生再次体验到成功的喜悦，同时又让学生进行了
一
次自我反思。
【说板书设计】
板书是一堂课教学内容的高度浓缩，为了让学生对教 学内容留一个直观、
完整、深刻的印象，本节课板书简洁明了，能清晰的理解教学重难点。
（a，b）
列，行
【说小结】
4 5

总之，在本堂课的教学中，我想我应该更多地是作为一个观察者，甚至说一个学习顾问，只在适当的时候稍作点拨，逐步提高学生自主学习的能力。
我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢！
5 5