打屁屁3-浮力教案

关于英语阅读的读书论文
徐仙聪

现阶段农村学生的阅 读状况不好，原因是多方面的。特别是在
农村，引导学生养成良好的读习惯，对于促进学生积累丰富的语 言材
料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情进学生
的个性发展，逐步形成 积极的人生态度，具有十分重要的作用。特别
是在农村，课外阅读一直是教学的重要组成部分，农村学生 阅读兴趣
和阅读培养在教学中占据着越来越重要的地位。叶圣陶先生曾经说
过：“为养成阅读习 惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不
可。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带把 课堂教学同
课外阅读紧密结合起来，实在是提高能力，陶冶学生情操的一条必由
之路。息如浪潮 般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良
好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键 。但现阶段农村
学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。
影响学生课外阅 读的因素有多种多样。从客观分析，农村的政治、
经济、地理、文化等因素都对学生的阅读条限制作用， 从根本原因来
说，主客观因素影响都有，主要表现在： 一、阅读时间少 普
及普及九 年义务教育对改善农村中学的办学条件，提高农村中学的教
育质量起了重要的作用，其功不可没。有两类 学生是比较典型的：一
是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈
外阅 读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有
做不完的作业、练习，根本就挤不进行课 外阅读。另外也发现，学生

对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不 感兴趣，认为“那些书难看”，
而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。 二、阅读氛围差 学
生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村校
园里，存在着诸多妨碍的因 素：其一、校园文化建设薄弱。广大的农
村，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，法得到校园 文化
的熏陶。其二、农村教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学
生课外阅读的，有部分 学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅
读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之渗透意识 ，自然科
学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极
性。 三、家长不支持 农村学生的家长受自身认识的限制，
对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度 ，他们把学生看的课外
书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，
也有 的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不
能让孩子养成课外阅读的习惯。其实孩子 大多数的课外阅读都应该是
在家的。如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读无法进行。
四、自己不重视 不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能
力差，缺乏良好的读书习惯。有时 侯，即使在老师或家长的监督不坐
下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有
阅读效果的。
前人曾说过：丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理
的欲望。” 因此，让学生们 能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成
一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知断提高他们的

欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识,激发和培 养
他们的课外阅读兴趣是要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让
学生变聪明的方法，不 是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”
指导学生指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是 一种娱乐活
动。 “生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就
好像鸟儿没有 翅膀。”我们应该连接各种养学生的阅读兴趣，使之形
成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活 ，用书籍的翅膀带
动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。
。
初中英语阅读教学的注意事项： 阅读教学“五注意” 阅读是英语
教学的难点和重点。初中英 语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收
语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资 源，
有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的
社会及文化等。
教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
为了达到理想的教学效果，笔者 在多年的教学实践中总结出了英语阅
读教学的 “五注意”。 第一，注意阅读选材难易应适当，范围应 广泛。
文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到
训练的目的，并且还 会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的
阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉 及社会生活
的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。
这样做的目的是 尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容

感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。 第二，注意培养学生良好
的阅读习惯。习惯的养成会 给今后的进一步学习打下良好的基础。教
师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可 在课
堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适
当讲解。随后可以给学 生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，
并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生 的阅读兴
趣，使学生能持之以恒。 第三，注意精读﹑泛读要紧密结合。要提
高学生的阅读能力 ，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一
定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个 台阶。目前，
单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要
给学生的阅读 任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要
求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的 质量。教师每周可
挑选出１～２篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语
搭配等进 行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别
精彩的文章，还可以要求学生背诵。 第四， 注意对不同年级的学生
要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采
取循 序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要
做到心中有数。例如，初一年级的重点应 放在激发学生阅读英语文章
的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣
后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语
的简介。 同时，还要逐渐培养学生 猜测生词的能力；初二年级的重
点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能

力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生
物、天文等科普性文章。 同时，教师还应传授给学生一定的阅读技
巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态 ；初
三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章
的推理能力、归纳能力 等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对
学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词 能力和迎
考的良好心态。
做到了家中有辅导、监督，学校有鼓励、监控。课外阅读在教师和家长的共同指导下,学生很快克服了阅读中的困难，并逐渐掌握了
阅读中的知识和技能，渐渐地学 生对课外阅读产生了兴趣。 总之，
在激发学生阅读兴趣的同时，我们要给学生阅读的时间、阅读的内容
和阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好
习惯，促进学生阅读能力的 发展。