退休政策-党建述职报告

多重障碍儿童共同注意能力训练的个案研究
● 李晓芳 谢 琴


【摘 要】【摘 要】 共同注意障碍严重影响着多重障碍儿童的语言、 游戏和社
会互动等能力的发展。 本研究根据共同注意的层级发展顺序，对一名6 岁的多
重障碍儿童实施阶段性综合干预训练，有效提升了该儿童的共同注意水平。

【期刊名称】《现代特殊教育》

【年(卷),期】2019(000)013

【总页数】4

【关键词】【关键词】 多重障碍；共同注意；个案研究

共同注意（Joint A ttention）是幼儿早期社会认知发展中的一种协调性注意能
力，是指个体借助手指指向、眼神、 语言等与他人共同关注二者之外的某一物
体或者事件的能力，普通幼儿在9—16 个月期间就会自然发 展出共同注意。［1］
多项研究已证实，共同注意与幼儿的语言、社会互动、游戏与模仿能力之间存在相关性和预测性，共同注意障碍会严重影响儿童语言、游戏和社会能力等方
面的发展。

随着融合教育的推进，很多中轻度智障学生进入普通学校随班就读，特殊教育
学校的学生以中重 度智力障碍学生为主，其中具有多重障碍或多重残疾的学生
越来越多。多重障碍并不是几种障碍的简单叠 加，而是会给障碍学生的身心发
展带来更复杂、更严重的阻碍。其中，共同注意能力在多重障碍儿童发展 中影
响巨大，直接关系到对其进行康复训练的成效。针对一例多重障碍儿童，笔者
开展了为期一 年的持续干预，取得了一些成效和思考。

一、实施前测，掌握个案基本情况