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《三角形的面积》说课稿
国庆小学 张爱萍
各位领导、老师：大家好！
今天我说课的题目是《三角形的面积》，接下来我将从以下
几个方面来完成我的说课：
一、说教材
1．说教学内容：《三角形的面积》是北师大版五年级数学上
册第四单元 《多边形的面积》第五课时的内容。
2.说教材的地位和作用：本节教材是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积的基础上进行教学的，这部
分知识为以后学习梯形的面积、组合 图形的面积奠定了基础,同
时还渗透转化思想，对于解决生活中的实际问题有着重要作用。
3 .说学情：五年级学生已经具备了一定的动手操作、自主探
究的意识与能力。在此之前，学生已有了平行 四边形面积公式的
推导基础，不难想出把三角形转化成已学过的图形来计算面积。
因此，在教学 过程中，可以充分利用已有的知识和经验来教学。
4.说教学目标：
基于以上认识，按照新课程理念，我确定了以下教学目标：
⑴经历三角形面积公式的推导过程，理解掌握三角形面积的
计算公式。
⑵会用三角形面积公式解决相关的实际问题。
⑶在经历动手操作等活动中，进一步感受转化的数学思想和

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方法，并获得积极的情感体验。
5.说教学重难点：
教学重点是用转化的方法探索三角形面积的计算公式，正确
计算三角形的面积。
教学难点是理解三角形面积公式的推导过程。
6.教学准备：多媒体课件，完全相同的锐角三角形、直角三
角形、钝角三角形各两个。
二、说教法
在本节课教学中，我根据教材内容和学生实际情况，采用探
究法、实验法 、以及多媒体辅助教学等方法充分调动学生学习的
积极性，力争把“教师为主导，学生为主体”的教学原 则贯彻到
教学的始终，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
三、说学法
为了充分体现新课标的要求，根据本课内容可操作性强的特
点，在学法指导上以学生动手操作为主，配 以小组合作学习法，
讨论法进行自主探究式学习，让学生在实验，感知、讨论、归纳
中掌握本节 教学重点，突破难点。
四、说教学过程
为了能更好地凸显“自主探究，合作交流”的教学理 念，高
效完成教学目标，结合学生年龄特点，我设计如下教学环节。
㈠情境导入、揭示课题
出示三角形的道路交通标志牌,它们有什么作用？制作这样

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一块道路交通标志牌要多少铁皮是求什么？引出课题。(设计意
图： 以学生身边熟悉的事物来创设情境，结合交通标志对学生进
行交通安全教育。这样激起了学生学习三角形 面积的欲望，明确
了本节课探索的目标与方向。)
㈡自主探究、观察发现
本环节我分四个层次进行教学：首先提出问题：你有什么办
法求出三角形的面积？
1．小组合作，动手拼摆。学生用准备好的学具把三角形转
化成前面学过的图形。（设计意图：让学生亲 身经历自主探索的
过程，让学生感悟出“完全一样的三角形”是拼摆的前提。）
2．小组代表汇报探究成果，演示拼摆的操作过程。 (设计
意图：通过不同小组汇报，明白任 意两个完全一样的三角形都可
以拼成一个平行四边形。)
3．课件演示三角形拼摆成平行四边 形的过程。（设计意图：
学生汇报探究结果后，再观看课件演示，这就更形象、更直观的
展现了 图形拼摆的过程。）
4．观察比较、归纳总结
教师结合课件补充，帮助学生归纳总结。（设 计意图：让学
生亲自发现所拼成的平行四边形的底、高和所用三角形的底、高
之间关系以及一个 三角形的面积与拼得平行四边形的面积之间
的关系，使学生很容易的总结出三角形面积的计算公式，轻松 突
破了难点，解决了关键。）

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㈢实践应用、解决问题
我设计了不同层次的练习。第一层次，强化练习。这组题都
是 直接应用公式解题，目的是全体学生都能用公式进行解答，解
决了一个“会”字。第二个层次，变式练习 。使班上不同水平的
学生得到不同的发展，解决了一个“难”字。第三个层次，综合
练习。目的 是使学生灵活运用知识，解决了一个“活”字。
㈣全课总结、反思体验
学生自己总结这节课 学习了什么，有哪些收获？（通过学生
回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。）
五、说板书
三角形的面积
三角形的面积=平行四边形的面积÷2
三角形的面积＝底×高÷2

S＝a×h÷2

设计意图：强调公式推导的转化的思想，再现三角形面积
公式推导的过程，有利于学生更好的完 成本课任务。
以上只是我的对本节课设想，由于学习主题是鲜活的，课堂
是动态的，现实的课 堂与预设之间可能会产生一些差异，在实际
教学中我将结合学生动态生成随时调整预案，力求达到更好的 教
学效果。
我的说课到此结束，有不妥之处请领导老师批评指正，谢谢！

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