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参赛教学设计基本信息

出生年月

1979.03
性 别
工作单位
学校
翼城县职业技术
邮政编码 043500 通讯地址
学校
1956129991@qq.
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所用教科书名
所教年级
设计主题
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高教版中职语文基础模块
基础模块下册第
职中一年级 所校册次、单元
六单元二十二
念奴娇 赤壁怀古
女
翼城县职业技术
一、整体设计思路、指导依据说明
《念奴娇·赤壁怀古》作为名家名 篇，博大精深，可分析的东西特别
多，这节课在教学设计上特别注重朗读，通过朗读体味风格和体味感< br>情，特别注重创设情景，意在使学生在特定的情景氛围中感受苏轼词
的豪迈、奔放风格，体会词人 壮志满怀却无处可酬的情怀。同时问题
的设置要找准切入点，能够牵一发而动全身，激发学生的兴趣，深 入
理解全诗。
二、教学背景分析
教学内容分析：《念奴娇·赤壁怀古》是苏东坡 的一首怀古诗，是最
能体现豪放风格的千古绝唱。本诗上阕描写了一幅雄伟壮阔、豪迈奔

腾的赤壁古战场画面，格调雄浑苍凉、大气磅礴，把人们带入奇伟雄
壮的境界，引发人们深邃高 远的历史沉思，给人以撼魂荡魄的艺术魅
力。下阕抒情，借周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，借以 抒发
自我有志报国，壮志难酬的感慨。因此在教学上，重点通过朗读体会
诗的意境之美，通过赏 析感受作者壮志难酬的感慨及自我宽慰的情感
变化。
学生情况分析：职一学生已具备了学 习古典诗词的能力因此对苏
轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理
解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定
的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所 以这节课将指导学生运用知人论
世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。

三、教学目标分析
a)知识与技能：朗读全诗，使学生领会古战场景色的壮美。

b)过程与方法：领略苏轼豪放雄迈的词风，学习苏轼旷达洒脱
的胸襟。
c)情感态度价值观：对“人生如梦”的准确理解，准确把握词
人复杂的情感变化。


四、教学重点、难点分析

教学重点：
1、体会上阕的意境之美。
2、准确把握词人复杂的情感变化。

教学难点：
对“人生如梦”的准确理解。

五、教学过程设计
一、配乐诵读，整体感知
1、播放Flash课件，学生听激昂豪迈的配乐朗读，感受词的语言之
美和意境之美。
2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？
明确：豪放、有气势、雄壮
3、 指导朗读：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有
力，读出气势。
4、教师范读， 疏通文字，正音。
樯橹（qiáng lǔ） 纶巾（guān） 酹（lèi）
5、学生试读，让学生评价，初步感受作者的情感，把握词作的感情
基调。
二、走进作者
苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵、其弟苏辙合称

“三苏”，同样 都是唐宋八大家之一。21岁中进士，开始为宦生涯。
宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕 入狱。出狱后，责授黄
州团练副使。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来
婉约 柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。与辛弃疾合称“苏辛”。
三、赏析词作
（一）、赏上阕古赤壁壮美之景。
1、本词上阕描绘了赤壁怎样的画面呢？文中用了哪些富有 表现力的
字词描写赤壁景色的？感情基调如何？
明确：
（1）描绘了宏伟、壮美的画面:乱石穿空 惊涛拍岸 卷起
千堆雪
（2）
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——写出了江水的汹涌 渲染磅礴宏伟的气势
拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
（3）感情基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
2、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
明确：这一句承上启下。“江山如画 ”是从眼前景色得出结论，也是
对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。

（二）、品下阕作者化悲愤为旷达之情
1、下阕从哪几个角度写周瑜的？
明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若 潇洒的
风度 沉着的性格
2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的？有何用意？
明确：（1）景色描写中----乱石 惊涛 浪花。
(2)以阔大的画面来衬托英雄周瑜。
3、写周瑜，却插入“小乔初嫁了”，有何作用？
明确：“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧 闹的喜悦，以美满温馨的
画面、美丽温柔的新娘衬托英雄周瑜的青春年少志得意满，英雄美女，
相得益彰，令人神往。
4、围绕赤壁可怀想的人物那么多，如曹操、孙权、诸葛亮等，为什
么苏轼独独怀念周瑜？
明确：找出周瑜与苏轼的不同，通过比较，我们不难发现苏轼怀古的
目的是为了抒发感情。
周瑜————苏轼
年龄： 34 岁 47 岁
外貌：英俊儒雅 早生华发 思瑜叹己
生活：幸福美满 屡遭不幸
际遇：功成名就 壮志未酬

5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”
同样也是倒装句，应为“应笑我多情” 。“情”，指他建功立业的
愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功
立 业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。
6、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消
极？
明确：人 生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大
江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千 古不变的江月，就
把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解
脱出来，表 达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江
月永恒，壮志难酬，豪情长存。洒酒入江，以酒祭 月，是希望万古
愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。
三、归纳总结
这首词豪放的词风是如何体现的？
明确：一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊 涛拍岸，
卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人
生态度上，通过塑 造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业、壮
志难酬的心态。
四、布置作业
1.随堂练笔：以“今天的天气不错，我的心情也很好”为开头写
一段关于人生思考的短文片段。

2.面临大江大河，诗人多有所感。苏轼有感于周瑜；杜甫有感于
昭君；毛泽 东有感于项羽.......我们的同学在这面朝大江的地方，
春暖花开的季节又会联想起谁，联想到什 么，试着用笔写下你的感触。