【配套K12】人教版二上《回声》优秀教学设计
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人教版二上《回声》优秀教学设计
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲
解向学生展示了一个生活中常见的物理现象
----回声。课文
语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起
来有一种亲切感
。教学中应从文章内容和学生实际出发，通
过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生<
br>探索科学奥秘的兴趣。
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年
级学
生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”
是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体
会，学生
可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;
还可借助网络帮助学生了解
回声形成的原因，让学生学会上
网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集
信息
，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，
在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形
成的原因，
培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的
美，体会文中展示的奥秘
，展开想象，培养学生热爱大自然
的思想感情。
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、
亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学
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的兴趣。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲
切的语气。
读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴
趣。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
2课时
1、
师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”
有一个词语朋友叫“回声”(板书)。
2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声
是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就
让我们在课文中
寻找答案吧。
1、要求: 读准字音，遇到生字多读几遍。
在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不
懂的问题?
1、
师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎
么认识的?小组交流，教师巡视。
(
“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学
生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱
、里-哩、
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卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而
“哩”读轻声。)
2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。
1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优
美)
2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水
里的倒影连起来，好像一个大月亮。
3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?
4、谁能用赞美的语气读?
1、短文复现，巩固识字:
一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱
呱”地
学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个
圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不
到返回
来的样子。
2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。
要写的
字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右
宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影
)
3、示范指导。
(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细
看，一笔一画都要认认真真写好。
(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是
提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂
线上;“倒、游”
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各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
4、学生临写。
(1)
古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字
状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。
(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边
的范字，看准后再临写。
(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
布置学生利用网络查找有关回声的资料
，没有上网条
件的同学向家人请教有关回声现象。
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙
发现另一只青蛙学它说话。)
2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它
说什么话?把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、
语调都一样，理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的? 应
该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹
号等来体会第一次
是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)
5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)
所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
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7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?
请大家默读第四段，用
标出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。(或者板画)
(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学
生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。
打出画面后，先让学生观察水面静止
的样子。然后，教师把
一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，
让学生口述
观察到的情形。
(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师
实验时引用物品
、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，
河岸-盆壁。
(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并
相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段
(1)指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的
语气，节奏应该稍慢。
自由练读-
指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读
-指名读-齐读。
(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读
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出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读-
指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读
-指名读-齐读。
4、学习第六段
(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出
来的?(欢快)
(2)用高兴的语气读这一段。
(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
2、学了这一课，你懂得了什么?填空:回声就
是_______
碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回
声?
3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比
青蛙聪明。
一星级:积累本课中的优美词句。
二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁
又荡回来的样子。
三星级:同学间合作，自编自演课本剧。
31、回声
碰 遇
水波
) ) ) ) 河岸 声波 ) ) ) )障碍物
荡回来 返回来
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