押运公司-高中周记500字

这样的英语课堂谁不喜欢
如何让英语课堂丰富多彩?在英语课堂，我们巧用游戏方法教 学英语，一样的练习，可
以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此 多设计游
戏，小学生练习英语的机会可以增多。不妨这样去尝试:
一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的 吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有
事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的 文具收到一书包中，课堂上
我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”
如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，
学生学习兴趣 浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种
方法就是令全体学生把手放到 背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件
给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一
学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者
“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果
他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”
他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来 就是表演，所以儿童也是喜欢表演
的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主 要角色的孩子要有
意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表 演
中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受
到教 育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，
Jo hn到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my is my father.”然
后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从
外面回来了，Tom又介绍说：“He is my is my grandmather.”John则说：
“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家 时，
可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性。
游戏 可以发展想象力，培养学生创造性。如在教学描述人物特征这一单元，我设计了
一个“猜想”游戏。我把 班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出
老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and

long black hair?教师要及时回答学生问题，学生 根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，
游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了 他们的创造精神，使他们的
思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的 情景中，不
仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展
四、重视改进英语词汇教学的方法
首先，发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、
具体、形 象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍
多，这是教学潜力之所在 。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词，如
happy,angry,sad等，如果 老师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚
至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把 各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙
谐之感，使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。通过 对比化抽象为具体，使形象更逼
真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发 了学生的积极性
和主动性。英语虽只有26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上 万
个单词。有些单词的差别是极其细微的，这就给我们学习单词找到了捷径。cap一词五年
级 上学期已学过，下学期学cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。教学时我先画了
一顶帽子，并用 红笔勾勒出帽顶，让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一只杯子，
用红笔勾勒出杯身，让 学生看杯身像字母“u”,所以是cup。通过画画、看看、念念，学生
非常感兴趣地学会了cup。这 样做，不仅以旧推新，且活泼有趣、生动形象，真正做到寓
教于乐、寓学于趣。