六年级数学下：位置
小满是几月几号-六五普法宣传标语
六年级数学下：位置
教材从学生自己十分熟悉的座位表
着手，通过说一说张亮的座
位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象
的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方
法，符合学生的由具体到抽象、由特殊
到一般的数学认知规律。有助
于学生理解数对在确定位置中的作用。
【单元教学目标】
1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对
确定物体的位置。
【单元教学重点】：
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
【单元教学难点】：
在方格纸上用数对确定位置。
教学过程：
活动一：活动引入，认识数对
1、明确列、行排列规则
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（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：
第
*列，第 *排
学生可能出现：
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列
，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报
数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行
报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
2、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法
表示班长的位置，可以是数
字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）
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这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位
置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组
交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位
置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
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①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表
示同一列中景点位置的数对，它
们的第一个数相同。一个数能准确说
出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找
到某个具体的地点。
活动二：学生小结：
学习了确定位置，你有什么收获？
活动三：课外引申数对在国际象棋中的运用。
1、课件出现国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正
方形，等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、
b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、
8表示。每个方格
便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各
有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个
兵。
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（2）如果白王所
处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你
知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什
么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么
位置走到什么位
置上吗？
活动四：游戏摆子连线
比赛规则：每3人
一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第
一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在（2,4）的
位置上（说
明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所
掷的点数放棋子。如果位置被
其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连
在一起就奖2分，3
个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸
上、谁
先得8分，谁就赢了。（学生操作，教师下去巡视）
活动五：全课总结
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刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？
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