周记一篇-五字春联

《液体的压强》教学设计
一、教学内容
《液体的压强》选自人教版的义 务教育课程标准实验教科书《物理》九年级
第十四章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体 内部存在压强及液
体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。
二、学生分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不
能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看
实验和做实验，并有一定 的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停
留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计 出证明液体压强存在的实验
来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压 强
具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概
念之后，再根 据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存
在的方案。
三、设计思想
本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，
在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学
会”转化成“会学”， 成为学习的真正主人。
人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通
过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于
被动接受状态， 而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题
并不明确。本节课的设计正是从学生现有 的知识和经验入手，引导学生自主设计
出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实 践出来的知识
往往比较深刻。
在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情 境，让学生能联
系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生
设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用
形变的程度代表液体压强 的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学
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生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优
的方案去探究同一深度液 体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。
在整个探究过程中更强调对学生的启发和引 导，而不是盲目的赶课时。使学
生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程 中充满
成就感。
四、教学目标
1、知识与技能
通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法
能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观
在 整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态
度，敢于把想法说出来与大家交 流的勇气。
在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总
结 ，梳理所学知识，学会反思。
五、教学的重点和难点
重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现
象的基础知识。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案
进行归类并得出影响液体压强 大小因素的结论。
六、教学过程

教教活
动
时
间
2 7

教学活动
设计意图
教师活动 学生活动
学 学
环内
节 容

利用多媒体展示
引导
学生
新
课
引
入
感受
液体3分
压强钟
的客
观存
在。
3、深海中的带鱼
捕到岸上为什么
常常会死亡？
演示实验：装满水
的塑料袋装满水
后鼓起来。用手指
新
课
学
习
演示
实验5分
提出钟
问题
触摸有什么感
觉？
提问：固体压强的
概念是什么？
能不能设计出证
明液体压强存在
的实验呢？
要穿潜水服潜
水？
2、潜水员下潜深
度为什么会有限
制？
三个问题：
1、潜水员为什么

学生对提出的问题进行思
考
旨在设
疑 ，吸引
生的注意
力，激发
学生学习
兴趣味，
引出课
题。 < br>学生分组实验，亲身感受塑先让学生
料袋装满水后鼓起来，用手亲身感受
指触起表面，会 感到有压
力。
液体存在
压强。
学生回忆后回答
注意前后
知识的联
思考，分组讨论，写学案，系。启发
画实验装置图。 学生思考
3 7

方案一：利用如图所示装
置，当水 倒下去时，能看到
橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄
这个设计是通过
2分
钟
什么来展示液体
也存在压强的
呢？
引导
学生
设计
实验
新
课
学
习 并说
明通
2分
过什
么展
示液
体压
强的
存在
这个设计是通过
3分
钟
什么来展示液体
也存在压强的
呢？

（利用压强计U型管的左右
两侧液面高度差来展示液
体压强）

方案三：利用液体压强计
钟
这个设计是通过
什么来展示液体
也存在压强的
呢？
存在的压
强，及压
强大小的
不同表
现。

方案二 ：在瓶子上打洞，然通过转换
后往里面装水（水射出来则法让学生
说明了液体内部存在压强） 感悟液体
强
膜的形变说明了液体压强
的存在）
让学生感
悟液体对
容器底和
侧壁有压
4 7

1、对于方案一：
如果薄膜装在底
新
课
学
习















教
学

环
节
如果要定量的了
解液体内部压强
的特点，又是哪个
方案合适些？
引导学生综合评
价各个方案：
行评
价归
纳
对方
案进
5分
钟
部的话那只说明
液体只是有向下
1、在侧面也开一个孔，同
样蒙上一层薄膜，装水进
这几个实
验的设计
去，那 也可说明液体对侧壁深入浅出
也有压强。 由简单到
复杂，符
合学生的
认知规
律，能引
导学生由
感性认识
上升到理
性认识。
的压强，是 否实验2、通过薄膜的形变程度说
装置还不够全
面？还可怎样改
进？
2、方 案一除了说
明液体向底部和
侧壁有压强外，还
可以说明什么问
题？
1、对于上述方案
还有哪个方案的
展示效果和方案
一较为类似？
2、请比较方案一
和方案二的优劣。
方案三更为适合
方案二在展示液体 内部压
强的大小问题上更直观，只
要在不同深度打几个小孔，
倒水进去，观察水的射程 即
可得知。
明液体压强的大小问题。
1、方案一、二教简便直观；
而方案三较复杂；
2、方案三能定量测量得到
液体压强的大小；
5 7

1、液体内部向各个方向都
从刚刚的实验展
示中我们已经知
利用
液 体
压强
计探
究液
体压
强特
点
分
钟


引导学生由上面
的实验猜想液体
内部压强与什么
因素有关？
能不能 利用方案
三设计一个探究
学生交流，讨论制定实验方
案，设计实验表格，并按实向学生 渗
验方案进行实验，记录实验透控制变
数据，由收集到的实验数据量思想。
归纳分析，得出液体内部压完成交流
强特点。 合作过
程。
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道液体压强的哪
些特点？
2、液体压强随着深度的增
加而发生变化。
有压强。

实验进行验证，并交流探究结果和经验
得出结论？
（课件展示）
1、、世界上第一
对本
学
以
致
用
学进
行检
测
举生活中应用和
防止液体压强的
例子。
节所
5分
钟
大水电站，学生讨
论回答为什么下
部要比上部造得
宽一些？
2、联系实际：列
学生交流讨论回答提出的
问题。
检测对本
节知识的
掌握情况
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引导学生
（课件展示）
通过这节课的学
堂
小
结
题。
小结
3分
钟
习，谈谈你有何收
获，还有哪些问
总结，同时完成“学习评价识和方法
表” 的总结，
梳理所学
知识，学
会反思。
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的方案
方案一
方案二
板书设计
方案三
液体压强的特点
液体内部向各个方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在深度相同时，液体密度越大压强越大。

对学习的
课 过程、知
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