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“一题多解、启发引导、解决问题”
数学“应有题”类教学模式课型“研究计划
六学年数学教研组
一、研究背景及指导思想
“一题多解”启发式教学：是指在小学教学课堂中，教师利用启发式教学，启发、引导学生自学而获得解决问题多样性。它强调的
是自主探索而非教师灌输。通过对 小学生自主学习习惯，自学方法
以及“一题多解”的意识与能力等问题进行研究，探究出培养小学
生自主学习习惯的途径；寻找到培养小学生养成“一题多解”的习
惯，解决问题策略的多样化和最优化 意识的方法，为培养创新型人
才提供理论实践经验。
二、研究目标
1.培育小学生数学兴趣和自主学习习惯与能力。
2.学生掌握一定自学方法并形成自己的见解。
3.使学生初步具有解决问题策略多样化和最优化的意识。
4.构建“一题多解”启发式教学策略。
三、研究内容
1.研究培养小学生自主学习的习惯。
2.研究培养小学生自学能力的方法。
3.研究培养小学生“一题多解”的习惯，解决问题策略的多样
化和最优化意识。
4.在“计算”与“解决问题”这两大块内容上如何进行一题多
解的教学研究。
5、研究“一题多解”启发式教学的策略。
四、研究方法

1.文献研究法。以《创新教育概论》、《新课程师资培训精
要》、《教学新课程标准》以及马克思主 义理论各种文献进行借鉴
研究。
2.行动研究法。参与本课题研究的教师根据自身教学特点， 在
实际教学中进行行动研究。在行动中研究，在研究中验证。不断总
结出“一题多解”启发式教 学的好方法以提高自己的专业水平。
《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生< br>通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过
程，使学生初步学会从数学的角度 提出问题、理解问题，并能综合
运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一
些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精
神。
五、具体实施步骤
第一阶段：准备阶段（第一、二周）
①确定课题。根据目前小学生解决问题策略的现状和创新 教育的
要求，确定“一题多解”启发式教学为我们研究的方向和课题。
②文献研究。通过查阅 《创新教育的概论》、《教学新课程标
准》等文献，了解“一题多解”在数学教学中的重要意义，以及如
何用启发式教学，引导学生进行“一题多解”，增强学生问题解决
策略的多样性。
第二阶段：实验阶段（第三----十八周）
1、开展首次的“一题多解”教学研讨展示课。并以此为基点展
开研究。
2、组织课题组继续进行理论学习与交流，开展实践探索与反思
活动。

3、每位老师都自己阅读有关书籍，同时所有课题组成员在实践
阶段 ，理论与实践相结合，共撰写课堂教学反思。
第三阶段:总结阶段（第十九周）
（1）反思、总结“一题多解”启发式教学法的成效与不足。
（2）整理研究成果，汇编研究资料。
六、教研组任务分工
组长：徐丽清（课题研 究计划的制定和阶段总结的撰写）
组员：张静、王传佳（课题理论学习资料的收集与整理、“问
题解决策略多样化”课学习课型的具体实施与研究）