医学检验毕业论文-北京一本分数线

小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《做什么事最快乐》教学反思
新课程理念 倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学
生去探究知识的发生，并从中培养学 生的能力，这就要求教师将自己的职业角色
由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行 课堂教学探索，努
力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。

一、寓教于乐，提高学生的学习爱好
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点， 课堂上，他们的注重力极易被分
散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课 件来辅
助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到
身心愉悦 的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗
读后，又教学生用独角戏方式进行 朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的
头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小 动物的头像贴在指尖
上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。

二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习 一年级语文教学反思挺难找的，
我现在真的需要一年级语 文教学反思，谁要是可以找到一年级语文教学反思，就
告诉我一年级语文教学反思网址吧，谢谢告诉我一 年级语文教学反思，找到一年
级语文教学反思挺不容易的啊，这儿有一年级语文教学反思啊，这里有一年 级语
文教学反思，我还是找不到一年级语文教学反思，到处问哪里有的话告诉我一年
级语文教学 反思的网址吧，一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年
级语文教学反思，谁要是可以找到一 年级语文教学反思，就告诉我一年级语文教
学反思网址吧，谢谢了呢啊额！
自主、合作、 探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位
的学习方式。课堂上，我给予学生充分的 时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、
自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
一年级语文教学反思
这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回 首过去的日子，反思
一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展 ，用生
活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决
问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的
生活场景自 然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程 标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力
于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特 点，倡导自主、合作、探究的学习方
式，努力建设开放而有活力
的语文课程，在反复研读 《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践
上，有很大的收获。
1、创 设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只
是知识的传授者和管理者 ，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式
从传统的接受学习向探究学习转变，而 教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，
并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良 好的学习习惯，掌握学习的策略和发展
能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充 分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学
生，多一些鼓励，
2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人
们的 认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互
作用的过程。因此 ，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学
生的多元智力，使教育教学真正 地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。
3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制 义务教育课程标准》(实验稿)中指出:“应
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技 手段的运用，使学生在不同内容
和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现 代社会所需要的语
文实践能力。”

《标准》中明确地指出：提倡跨学科教 学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新
意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法 ，已远远不够。而需要各学科在教
学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创 新地教学才能达到培
养目标。如把作文教学与各学科融合起来 。
一年级语文教学反思《生活中的趣事》教学反思
以学生发展为价值取向，以培养学生创新精神 和实践能力为核心的新型教学模式，已经成为
基础教育教学改革的一个重要任务。根据国家课改实验要求 ，在美术课堂教学中，我尝试运
用“情境交融、乐中学画”的教学模式进行教学。下面以一年级《生活中 的趣事》一课为例，
谈谈这一模式的实践效果。运用这种教学模式首先要钻研教材，从突出重点、突破难 点、体
现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。教学设计要针对学生，启发学生，只有设计
的情境具有勉力，设置合理的教学内容，才能促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学
过程中来， 学生就会乐学、好学，创造出丰富多彩的作品。经过上一次的教学反思后，我重
新修整了教学设计，效果 比起上一次要好多了。

一、创设导入情境，引起兴趣

“创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程创设了最佳的开端和背景。创设与教学
内容相应的教学情 境，能使学生情绪上受到感染，将学生带人情境之中。例如上课伊始我利
用教材的趣味性：设计让学生欣 赏动画《搞笑熊》。把学生带入到一个快乐轻松的环境中。

二、借助媒体，增加直观印象

上好一堂课有必要借助媒体来辅助教学，选择媒体创 设情境，应从实际出发，要视课型、
教学内容、学生（转载自第一范文网http:，请保留此标记。） 水准而定。
利用电脑、电视、幻灯、实物投影等展示，如亲临其境，增加直观印象，丰富视觉，提高学< br>生学习兴趣。教学中，让学生自带生活中有趣的照片，通过实物投影的形式展现给大家看，
并请学 生介绍自己的照片。接下来，我利用多媒体引导学生欣赏既有意义又有趣的图片。教
师问：除了这些还有 什么既有意义又有趣的事呢？学生积极回答。

三、运用音乐创设情境

音乐用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的
感受，在美术教学设计中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。教学中我是这样设计和
运用音乐的。 在学生作画过程中播放乐曲，让学生在愉快的气氛中进行绘画。

四、创设轻松愉快的语言环境，调动学习欲望

低年级学生的语言潜力可开发，他们 善于模仿，喜欢说话。在学生画完后，让学生自己
来介绍自己的作品。学生都纷纷举手。语言简短，但基 本上能把自己的意思表达出来。通过

对《生活中的趣事》一课的教学设计，我认为以后还 应该注意以下问几点。由于紧张，有些
话语质量不高，应该多加斟酌。教学中，多媒体和实物投影的切换 不顺利。主要的，还应该
仔细得讲一讲怎样画生活中的趣事。最后，由于时间原因，课后拓展这一方面没 有展现出来。
一年级语文教学反思《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。
唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆 知！据一项最新民
意调查统计，约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗；而如今的孩 子可
真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：“举头望明月”的李
白究竟是站着还是坐着？是在屋内还是屋外？为什么要说是“床前明月光“而不说是“窗前
明月光”或“ 门前明月光“？——这不，就连大伙您也都傻眼了吧？！
其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的 是：这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相
同的“明月”呢？这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓 和重复了。要知道，古人作诗可是
一字千金啊！《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、 粘对，但如押韵、对
仗等这些基本玩意还是要考虑的。“犯重”即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝 句中一
般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较
疏朗，但还不至于如此“不堪入目”吧。

正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗 》，咱不妨细查一下——正是不查不知道，一
查吓一跳，这首诗原作竟会如此：
床前看月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。
看到了吧，“床前明月 光”在这里已变作了“床前看月光”，而“举头望明月”在此也改
成了“举头望山月”。这究竟有没有搞 错？！笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人
郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝 句》，其中第一句均作“床前看月光”，第
三句也均作“举头望山月”；元萧士斌《分类补注李太白集》 、明高木秉《唐诗品汇》也都是
如此。

这首诗的变化和分歧主要是出现在明 、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝
句》首先对此作了修改：
床前看月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。

在这儿，第 三句改为了“举头望明月”，但第一句仍作“床前看月光”；而在清代王士真
《唐人万首绝句选》、沈德 潜《唐诗别裁》里，又产生了变化：
床前明月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。
在这里，第一句“床前看月光”改成了“床前明月光”，而第三句未 作改变。一直到了
乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整 放在
一起；经过其“发扬光大”，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。

众所周知，宋人一直推崇唐诗，其收录编辑甚有规模，加之距唐年代相近，误传差错相
对较 少，故宋代乃至元代所搜集的《静夜思》应该是可靠准确的；在清朝玄烨皇帝亲自钦定
的权威刊本《全唐 诗》中，也并没有受到前面同时代不同刊本的影响而对此诗作任何修改。

因此，《静夜思 》中“床前看月光”、“举头望山月”两句的真实性是毋容置疑的！但明、清
两代文人为何还要“冒天下 之大不韪”不断加以修改呢？难道该诗真的存在较为明显的瑕疵
不成？——确实，就是在这首普普通通的 小诗中，我们却不难发现有两处与日常生活习惯不
符的描述：
首先，“床前看月光，疑 是地上霜”这两句似乎就很难自圆其说。因为，卧室内床前的
月光一般是通过窗口照到地面上的。唐朝那 时候“窗“管叫“瓮窗”，也就跟现在的29寸彩
电屏幕差不多大，月光通过它照在地面只能是那么方方 或窄窄的一小块；“霜”的概念则不
同，它呈现在地面的景象势必是“一大片”的。我想，要让李白将一 小块白蛋糕似的月光错
觉为“疑是霜”，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋顶全漏整个房间都被月 光笼罩了；
其次，“举头望山月”这一句也有矛盾。大伙知道，这月亮总是从东北升起，西南下 落
（或相反），而古代卧室的窗子和现在一样大多是呈南北向的；“山月”则表明月亮刚刚升起
不久，因此，从视觉的角度分析，诗人当时在室内窗前“举头”是很难看到“山月”的，即
便他真能趴在 墙壁斜倪观察到，这月光也无论如何不可能会在空中转个身再照到床前呀？！
如此看来，后人对 《静夜思》的修改倒也颇有几分道理：“明月光”比“看月光”似乎
范围要大些，而“望明月”比起“望 山月”在感觉上也让人更理解和接受了。但是他们依然
没有完整解释清楚上述矛盾啊！最最重要的一点是 ，李白大人的原作就是如此，难道他老人
家会犯如此低级的错误吗？反正，打死俺也不会相信的！
要我说呢，李白当时在床前压根儿就看不到那明月，为何？唐代那阵儿虽然没有现在的
玻璃 ，但却已在窗口上用上了窗帘。在临睡前人们当然是要拉上窗帘的了，但遇心烦难眠时，
则常会卷开窗帘 ，望月轻叹一番。李白在《长相思》中就有佳人“孤灯不明思欲绝，卷帏望
月空长叹”诗句、在《秋月夜 送沈之秦》则有“卷帘望月清兴来”句、在《玉阶怨》中更有
“却下水晶帘，玲珑望秋月”两句，这些诗 句均很好的反映了此种情景。看来，当时这窗帘
倒也蛮考究的，李白当时境况同现在的下岗工人差不多， 这水晶帘自然是无法享用了，但在
窗口挂上块粗布窗帘去抵挡风寒还是能搞定的。试想，李白当时还在床 上呢，这粗布窗帘尚
未打开，月光又如何能照到室内地面？他又如何能看到远方的“山月”？

一年级语文上册教案——<雪地里的小画家>教学反思
雪纯洁晶莹它是冬天 的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一
张洁白的画布。瞧！一群“小画家”走 来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己
的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不 但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬
眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。
首 先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，
引起了学生情感 的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，
想做什么？由次激发学生朗读 时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读
出“小画家们”兴奋的心情。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新
课标更明确指出“ 小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟
语言的能力，把学生带入教 学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，
以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读 高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在
读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是 青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将
小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情， 很有韵味。听着他们的童
稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔， 几步就成一
幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也< br>很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。
这时， 全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
但是纵观整堂 课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学
占用的时间过多，致使阅读教学 没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习
少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没 有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中
应该注意的

一年级数学教学反思 < br>本学期，我担任一年级一个班数学科任。一年级学生由于刚进校，因此活泼
好动，天真烂漫，学生 对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都
有强烈的求知欲。根据学生的情况以及教材的特 点，本学期我在教学中主要做好
以下几方面的工作：
一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、
每句话、每幅图、每个符号 都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识
的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才 能教好。根据教材与学生的
年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节内容，认真确定好教学目标。此外 ，
还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习
新知识过程中 可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到
有备而上，不打不备之战，这样才能保 证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学内容少、浅，但 要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于
学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说 是旧知识，因此课
堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学
的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创
设教学情景，调动学生 的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具
演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作， 动口说一说动手的过程与结果，
从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提 问面向
全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发
他们的学 习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍
掌”、“出手指”等游戏进行练 习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对
口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感 兴趣，而且记得牢。让他

们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有 些学生课堂上常开小差，对老师教的
知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反 馈，及时发
现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们
交谈 ，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，
帮助他们进步，从而全面提高 教学质量。



一年级数学教学反思与困惑

这个学期 由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任
促使我做好工作，无怨无悔的 做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向
前进，快两个月过去了，很有必要小结一番 。
一、我觉得做得较好的方面
1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际 情况对教材进行适当的重组。例如：
教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源 ，让几个学生上来排队，
全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜 的是否一
致。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分 思考的时间
和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法 ，
还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类 ”时，学生通过对各种东西进
行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等 。分鞋子时，学

生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高 在后；人按男女分，
上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验 了分类
的用途、好处。
二、不足与困惑
1、我虽然参加了过培训，看了较 多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往
往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法， 但在课堂组织方面显得有点无力，秩序
不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计 也无法实施。
2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。
3、现代 教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算
好了，有多媒体教室，但没 有配套的课件等。
4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重， 农民工
子女较多）。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度< br>的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。
三、几点思考
1、自己的教育 观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，
有些学生站起来想解答，可是我们 就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的
式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透 就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这
样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要， 还有待进一步学习提高。

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师 的做法未必理解。有些家长认
为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改 要求不理解的反
应。
【一年级数学教学反思】

如何立足于学生实际，关 注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学生的学习方式，让
他们主动的、富有个性的开展数学学习 是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。
本节课是我们中兴小学与实验一小、联兴小学三校教 研活动的一节教学研究课。为了组织学
生开展有效的数学学习，对于这节课的设计我积极的进行了的反思 ，分析学生的学情和原有
的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生 活化、活动
化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

一、让“生活”走进课堂。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价 值的数学，让数学的天空
更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开 展教学，创
设学生熟悉的生活情境。
本课教学内容通过中兴小学要举行元旦晚会，这一熟悉的 快乐情境引入，激发儿童参与统计
活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历统计的过程，感受统计 的必要性。并使学生
在数据的收集与整理活动中，知道制作象形统计图和统计表的方法，并初步学会从统 计图表
中的数据回答一些简单的问题。
使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学 生用数学的眼光去观察和认识身边的
各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力

二、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步发展。
教学中在构建知识、发 展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，
是值得我深入探讨的问题。在本课 教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等
的地位，和同学们一起学习、一起做游戏，关注 学生的内心需求，关注学生在学习活动中的
表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子 们既有独立思考的时间，又有
讨论的机会，还有合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达 ，学会了矫正和
评价，敢想、敢说的氛围让课堂充满了生机与活力，学生不仅长知识而且长智慧。

三、改变练习的呈现方式，激发学生快乐学习因子。
新教材已经为教师提供了丰 富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实
际，符合一年级学生的年龄特点。但这些 毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有
很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣， 如能把这些静止的资源活动化，进一
步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。教材中的“小 强、小丽等小朋友投分
游戏”我巧改为联欢会的一个游戏节目——“投标算积分”游戏，让学生亲身参与 、动手操
作，把书本中出现的人物当作自己，使他们会觉得自己是游戏中的一员，更加生动、亲切，从而增加题目的趣味性，牢牢抓住学生的双眼，在轻松、愉快、趣味中获取知识。