小学语文教育教学改革中典型案例分析
高效课堂-又是一年开学季
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小学语文教育教学改革中典型案例分析
作者：高丽芬
来源：《学周刊》2019年第20期
摘 要：教育作为科技兴国、人才强国战略目标实现的重要保障，需要紧跟时代脚步，迎
合社会发展需求
，不断对自身进行改革和完善。结合典型探究，从归还学生课堂主体地位、丰
富教学模式、联系生活实际
几方面探讨小学语文教育教学改革，以提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;教育教学;典型案例
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0060-01
DOI：1673-9132.2019.20.052
小学语文作为所有学科的工具，力求在丰富学生语文基础知识的同时，提升学生的语文
综合素养，使学生
成为有思想、有个性的独立个体，为国家培养具有民族意识与创新精神的建
设型人才奠定基础。
在传统的小学语文课堂中，教师习惯性地将课文的主要内容或中心思想直接板书在学
生
眼前，久而久之学生便懒于思考，在面对开放性的口语表达题时不知所措。之所以会产生这种
情况，是因为教师在课堂中不敢放手，担心一旦放开，会影响教学流程的顺利进行，无法在规
定的时间内
完成教学目标。在这种错误的课堂教学观念下，教师成了课堂主体，而学生却被动
接受。语文只是学科工
具，发展学生的语文综合素養才是关键。要想提升学生的语文素养，只
掌握基础的语文字、词是远远不够
的，还要让学生敢想敢说。教师作为语文教学动作的发出
者，首先要端正教学观念，尊重学生独立思维的
发挥，让学生的自感自悟在轻松的课堂氛围中
有更多的发展空间。教师需要通过巧妙的“借力”，使学生
不再感觉教师是遥不可及的指挥者，
而是一位可以亲近且值得亲近的伙伴，让学生的情感能找到更多与学
习内容的共鸣之处。例
如，在《窃读记》中，对于“我也快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这句话
的理解，教师
可以引导学生回忆自己偷偷看书或是玩手机时的经历，让学生将自己的感受迁移到作者窃读
时
的感受之上。学生通过自己亲身感受的联想，可加深对课文思想感情的理解。在回忆、分享的
过程中，学生的表达欲望与课堂参与意愿也被有效调动起来。学生主动学习的欲望增强了，教
师也从一个
人干巴巴说教的课堂中解脱出来，达到了双赢的目标。
在语文教育教学改革之后，
教师的工作不再是简单地教授语文知识，而是偏向于对学生
学的引导。要想让学生的语文素养得到提升，
就必须让学生在语文学习中具备主动学习的意
愿，而让学生心甘情愿地自发学习的最为行之有效的方法就
是发挥出“兴趣”导师的作用，让学