小学语文教学中的唤醒教育
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小学语文教学中的唤醒教育
作者：华小新
来源：《江西教育C》2018年第05期
在小学语文教学阶段，教师除了要传授学生基本的语文基础知识与能力外，还要教会学生
学会学习、主动
学习、能够学习。教育从某种程度上来说，不只是一种知识性的传授，还是一
种技能性、认识性的传授。
唤醒教育是当下教育领域比较受热议的一个话题，也是众多教职人
员所关注的一个问题。唤醒教育侧重于
对学生学习认知、学习习惯、学习方法的教育，也就是
说，教师注重将一些有效的学习方法传授给学生，
并且在教学环节中，注重唤醒学生自主学习
的意识，培养学生自主探索、自助思考的能力。语文教学作为
一门汉语言学科的教学，在传授
中华文化，增强学生民族荣誉感和使命感等方面有着重要的教学意义和作
用。然而当下有很多
学生在学习语文时，很难真正意识到语文学习的重要性。因此，教师要侧重于培养学
生认真学
习语文的意识，增强学生对于语文学习重要性的认识和思考。
一、唤醒教育内涵和意义
唤醒教育到底是什么意思呢？很多人说教育的本质在于唤醒
，那么“唤醒”二字到底是唤醒
的什么？德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另
一棵树，一朵云推动
另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”换句话说，唤醒教育唤醒的是学生学习事物
的灵性和
求知欲。学生学习事物的灵性往往来源于他们潜在的能力，也就是说我们所说的潜力。潜力的<
br>来源往往是学生大脑认知的一种启发和感悟，比如看到萤火虫他们会想到星星；看到小草他们
会想
到“野火烧不尽，春风吹又生”；看到猴子他们会想到美猴王孙悟空。这些意识的联想和启
发就是一种思
维的潜力和想象，而语文教学所要唤醒的往往也就是学生的这些对事物的联想和
启发。
学生的求知欲是他们学习知识经验的欲望和想法，即回答了“为什么要学习”这一个问题。
很多小学生的
求知欲往往是来自于家长和教师的期望，比如希望在期中期末考试中考一个好的
成绩，或在日常的随堂测
试中能够得到一个好的评价，这样能让教师开心家长放心。学生的这
一学习原因是很普遍的，但却不具有
唤醒教育的唤醒目的。唤醒教育唤醒的求知欲应当是从学
生内心因素出发的，比如因为喜欢语文所以学习
语文。唤醒教育意在让教师在教学的过程中，
注重学生学习心理的分析和了解，意在让教师在教学过程中
有效地培育学生健康心理的发展。
二、唤醒教育在小学语文教学中的实践
（一）通过增强课堂教学的趣味性来进行唤醒教育。在唤醒学生的求知欲时，语文教师在
教学设计与安排
中，侧重于教学趣味性的开发和分析。趣味性的事物往往能激发小学生的学习
兴趣和参与兴趣，并且能在
很大的程度上，吸引学生的注意力和探究讨论。小学生的年龄结构
正处于皮亚杰认知发展论的第三阶段，
即具体运算阶段（7～11岁）。具体运算阶段的认知特
点主要体现在：守恒性，孩子能根据一个概念的
具体形态变化抓住其中实质的东西；可以群集