压强主题单元设计
樱桃帮-有关诚信的名言警句
压强主题单元教学设计模板
主题单元标题
作者姓名
学科领域 （在
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级
所需时间
压强
李志伟
内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
√物理
地理
社会实践
8年级
5课时
主题单元学习概述
压强是初中物理的重要概念，
在生产和生活中普遍应用。本单元学习压强以及改变压强的方法，及压强与生活有
密切的联系，学习液体
压强、大气压强和浮力的基础，它是初中物理的学习重点之一。学习本单元内容需要力、力的
作用效果、
密度等知识为基础，研究压力的作用效果与哪些因素有关，形成压强的概念。通过学生设计、实验、交流、
归纳得出结论，形成压强的概念。本单元的教学要求学生主动参与，通过实验探究的过程，感受实验、归纳的科
学方
法，体会用控制变量的方法研究物理问题。通过交流压强大的利与弊及在生活中增大和减小压强大小
的方法，体会物
理与生活的紧密联系，懂得任何事物都存在两面性。
单元学习重点：经历压强概念的建立过程、液体内部压强的特点。
单元学习难点：理解压强、液体内部压强的特点及其应用。
本单元划分为四个专题：压强；液体的压强；大气压强；流体压强与流速的关系。
本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
（1）知道与影响压力作用效果的有关因素
（2）知道液体压强的分布规律。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法：
（1）通过探究压力的作用效果与什么因素有关，感受控制变量法的科学方法。
（2）经历压强概念的建立过程，认识物理概念的学习要求和方法。
情感态度与价值观：
（1）通过探究压力的作用效果与什么因素有关，了解科学方法的重要性。
（2）在小组活动中互相配合，估测人单足站立时的压强，树立合作学习的精神。
（3）通过对压强大的利与弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。
对应课标
物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物
理课程不仅
应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及
科学态度、科学精神方
面的培养。
主题单元问题
设计
1、物体表面受到压力后会发生怎样的变化？
2、压力的作用效果（压强）与哪些因素有关？
3、压强在生活中有那些应用？
专题一： 压强
（ 2 课时）
专题二： 液体的压强
（ 1 课时）
专题划分
专题三： 大气压强
（ 1 课时）
专题四： 流体压强与流速的关系 （ 1
课时）
其中，专题 一作为研究性学习
专题一
所需课时
压强
共用2课时
专题学习目标
知道压力的概念，懂得压力总是垂直于受力面，理解压强的概念、公式和单位
——帕斯卡能应用压强的知识进行
有关的计算，能解释简单的现象和解决简单的问题。知道压强增大和减
小的途径。
1.什么是压力？
专题问题设计 2.压力的作用效果跟哪些因素有关？
3.怎样改变压力的作用效果？
所需教学环境和教学资源
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其他
学习活动设计
PPT、铅笔、洗衣刷、图钉等
压强试验器一套
物理实验室
一、
导入：从“张飞捏鸡蛋故事说起”创设疑问情景，并就解决这个问题导入新课
二、 新课
（一）、压力
1、鸡蛋受力分析，
2、举例引出压力概念
压力：垂直作用在物体表面的力
（二）探究压力的作用效果
1、播放三幅插图，教师要求学生仔细观察插图，思考，看看在这些图中你们能发现些什么？同学们发现了许多各
种
各样的问题，教师记录下几条有关的问题。
2、亲自体验一下。让学生利用一支一端削好的
短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的感觉一样
吗？为什么两个手指的感受不同呢？
提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛
的感觉。
教师提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢？
猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？
让同学们猜测并讨论
3、学生根据自己器材，探究压力作用效果跟压力，受力面积关系（可以自行选择研究其中一个因素）
提示：多个因素因素影响一个结果是，要采用控制变量法
4、学生汇报试验结果（下面学生可以发问，由台上学生解答）
1、总结得出：
压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显
受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显
2、
问：当压力和受力面积都不同时，能比较出作用效果吗
3、 引出压强的概念
（三）压强
①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强
②公式：
。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。
③单位：牛顿米2
读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。
介绍压强的物理意义
例题：
（四）压强知识的应用
设问：压强是越大越好，还越小越好呢
？然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时
想办法减小压强？同时说明任何物
体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。
让学生解释张飞为什么捏不碎一个鸡蛋
1.学生展示并说明所设计的压强的实验
评价方法：现场评价
评价指标：①现场演示（或描述自己在家做过）的实验过程
②观察并描述实验现象
2. 学生展示并说明压强的大小跟哪些因素有关
评价方法：现场评价
评价指标：①压强的大小跟压力的关系
评价要点
②压强的大小跟受力面积的关系
③能写出牙强的表达式
④小组内互相合作，共同完成实验，勇于展示并发表自己的观点
3.学生说明改变压强的方法
评价方法：现场评价
评价指标：①压力不变时改变受力面积
②当受力面积一定时改变压力
专题二
所需课时
专题学习目标
1. 知道液体内部存在着向各个方向的压强，而且在同一深度，各个方向的牙强相等；
2.
知道液体压强的影响因素，同种液体内部，深度越大，该处压强也越大；在不同液体内部的同意深度，密度越大<
br>的产生的压强越大。
专题问题设计 1.液体内部压强是怎样产生的？
2.液体的密度和物体处在液体中的深度两个因素是怎样影响液体内部压强的？
3.同种液体，深度越深，液体内部的压强越大，实际中如何设计拦河大坝？
所需教学材料和资源
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其
他
学习活动设计
教学过程：
温故互查。（3分钟）
两人小组互相口头检查下列问题：
什么是压力？压力的方向如何？
压力的作用效果与那些因素有关？
压强的计算公式？各个字母表示含义、单位。
教师巡回检查，亲自抽查一些学困生。
学生汇报检查情况。
实验导入、出示目标（3分钟）
PPT，多媒体视频，教学软件
液体内部压强实验演示器一套
实验室
液体的压强
2课时
教师演示一个小实验：拿一个气球，向
里面灌水，结果灌满气球稍稍鼓起。然后在气球上接一根1m长细管（废输液
管即可），继续灌水，结果
气球爆破。
提问学生：为什么一根细管有这么大的效果呢?(不求学生回答是否正确，主在激发兴趣，引起思考)
教师出示学习目标。
设问导读（5分钟）
学生阅读课本68—69页，独立完成下列问题。
1、液体压强产生的原因是由于液体具有
性和受
作用。
2、课本8-14图，a图玻璃管的底部橡皮膜向下突出说明
，b图玻璃管的侧面的橡皮膜向外突出
说明
。
3、液体压强计两管中水面的高度差反映
。
（活动一：要求学生课外活动时完成，下节课个别小组展示。）
教师巡回检查，五分钟后小组统一答案。个别小组展示结果。
科学探究、进行实验（14分钟）
学生阅读课本70—80页，小组讨论完成下题。（4分钟）
1、液体内部压强可能与
、
和
因素有关。探究液体内部压强与深度关系需保持
不变。（控制变量法） 一定，探究液体压强与液体密度关系需保持
2、课本中实验分几步，各探究什么问题？
依照课本实验步骤，通过实验探究液体内部压强。（10分钟）
小组讨论完成课本A与B中填空。
口头计算液体压强，2—3道题。组长出题，组员抢答。
教师检查重点指导：a、简单指明液体压强公式推导中的选取液柱这种“理想模型法”。b、什么叫深度
。
当堂检测、个别展示（10分钟）
学生独立完成《课堂新方案》自我检测1、2、3、5
。组长检查组员完成情况，可以指导本组同学，收集疑难问题。
各小组3号同学在黑板上展示5题，写明具体的计算过程。
随机抽查小组展示1、2、3题，注重解题思路分析。
评价要点 1.认识液体的压强
评价方法：现场评价
评价指标：①能够根据演示实验知道液体内部存在压强。
②知道为什么液体的内部存在压强
2．液体压强的特点
评价方法：现场评价
评价指标：①液体内侧向各个方向都有压强
②在同一深度，液体向各个方向的压强相等
③液体压强的大小跟深度和液体的密度有关
④实验过程中，小组同伴注意协调分工与合作，实验结束整理器材，要有良好的实验习
惯。
3.连通器
评价方法：现场评价
评价指标：①定义：上端开口，下端相连的容器
②特征：液体不流动时各容器中的睡眠高度相同
③应用例举：船闸、锅炉水位计、水壶等。
专题三 大气压强
1课时
所需课时
专题学习目标
1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值．
2．理解托里拆利实验原理．
3．培养应用所学知识解决实际问题的能力．
1.试举几例说明大气压强是存在的？
专题问题设计
2.托里拆利如何测定大气压强的数值？
3.影响大气压强的因素有哪些？
所需教学材料和资源
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其
他
学习活动设计
PPT课件，多媒体视频，教学软件
托里拆利实验器材一套，说明大气压强存在的器材若干
物理实验室
一、引入：
通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水
、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。并
提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各
个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，那我们周围
是否存在大气的压强？
二、新课学习
1.大气压强的概念
2.大气压产生的原因：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性。
3.证实大气压存在的实验演示
马德堡半球实验（皮碗）
马德堡半球试验证明大气压强确实存在，但它到底有多大啊？我们有没有办法测定大气压强呢？
大气压的测定（扳书）
根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？
1.估算大气压强的数值：课本“想想做做”。
2.通过介绍“托里拆利实验”：第
一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利，他是伽利略的
学生。观看或演示托里拆利
实验：一面演示，一面讲解。
教师讲述：大气压强相当于 760毫米水银柱产生的压强。
将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？
将管倾斜，结果是否相同？
大气压的数值是多大？怎么计算？大气压强的数值等于这段水银柱所产
生的压强,请同学们根据液体压强的计算
公式：
P= ρ g h =
103kgm3×9.8Nkg×
0.76m=1.01×105Pa。告诉学生，大气压的值不是固定不变的，把
760mm水
银柱产生的压强叫做标准大气压。
一个标准大气压相当于10牛的力作用在
1cm2的面积上产生的压强，比大象躺在地上的压强还要大。解释我们为
什么感觉到这么大的大气压呢
？
3．大气压的变化
（1）大气压受天气的变化而变化，一般而言，地面上高气压
的地区往往是晴天，地面上低气压的地区往往是阴
雨天．由于气压跟天气有密切的关系，所以气压的测定
是天气预报的依据之一。
（2）大气压随高度的变化而变化，大气压是由于大气层受到重力作用而
产生的，离地面越高的地方，上面的大
气层越薄，空气的密度也越小，那里的大气压强越小。在海拔30
00m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。珠
穆朗玛峰高8848米，即将近9千米，大
气压约为31千帕，而海平面大气压约为101千帕，两者之比。
4．测量大气压的仪器叫气压计
，常见的气压计，主要有水银气压计和金属盒气压计。水银气压计是通过读出水
银柱高度差，金属盒气压
计在生活中很常见，氧气瓶、灭火器上都有。介绍气压计：金属盒气压计。
5．大气压的作用：
（1）抽水机：介绍抽水机的基本工作原理，可以让学生自己观察书中的工作原理图，
（2）用吸管吸饮料
三、本节小节
（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
1.大气压强的存在
评价方法：现场评价
评价指标：①大气压强产生的原因：空气有重力且具有流动性。
②大气压强存在的实例：塑料吸盘、吸饮料、注射器等
③马德保半球实验。
④积极参与交流讨论，勇于展示并发表自己的观点。
2.大气压强的测量
评价要点
评价方法：现场评价
评价指标：①托里拆利实验。
②标准大气压
③大气压强会随海拔高度、天气的变化而变化。
3
.大气压强的广泛应用
评价方法：现场评价
学生举例：抽水机、水泵等