考研准考证号查询-小学生读书手抄报

第九章 压强
本章教学计划
本章内容概述 技术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣.
本章学习压强的知识，内容包括：压强、液体的压强、【教学重点】
大气压强、流体的压强与流速的关系等. 明确压强的概念，知道增大和减小压强的方法；掌握
本章教材的设计体现了新的教学理念：强调学生是学液体压强的特点，会用液体压强的知识解答简单的实际问习的主人，以调动学生学习兴趣为导向，密切联系社会生题；知道大气压强的现象，会利用大气压强知识解释 简单
活、生产实际，强调学生实验探究获取知识的过程.因此，的实际问题；知道流体压强与流速的关系 .
教师在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活、【教学难点】
科学技术和社会的 联系，增强学生的感性认识，体现“从如何结合生活实例来解释减小和增大压强的原因；液体压
生活走向 物理，从物理走向社会”的理念. 强的特点及连通器的原理在实际中的应用；大气压的测
本章共4节： 定；利用流体压强与流速的关系分析实际问题.
1.第1节为“压强”，本节主要讲述压力、压强的概 本章课时安排
念，探究压力的作用效果与哪些因素有关，以及怎样增大【课时建议】
或减小压强； 本章共有4节，建议7课时：
2.第2节为“液体的压强”，本节主要介绍液体压强第1节压强1课时
的特点，液体压强的大小与哪些因素有关及连通器的原理第2节液体的压强 2课时
和应用； 第1课时初步认识液体压强
3.第3节为“大气压强”，主要介绍大气压强的存在第2课时连通器液体压强的综合应用
和测量方法，以及大气压强的特点和应用； 第3节大气压强 2课时
4.第4节为“流体压强与流速的关系”，主要讲述流第1课时初步认识大气压强
体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大，第2课时大气压强的变化和综合运用
同时在学生理解“流体压强与流速的关系”的基础上，又第4节流体压强与流速的关系 1课时
进一步讲解飞机升力的产生，使学生能将物理与生活相结本章复习和总结 1课时
合. 学习方法指导
.本章教学目标 1.实验探究法：
【教学目标】 本章每节都是通过实验探 究去认识新概念,总结新规
1.在知识与技能方面：知道压力、压强的概念，压力律.因此要求学生积极 参与实验，认真观察实验现象，亲
的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点，大气自测量数据， 学习处理实验数据的方法，在实验探究中加
压强的存在、变化规律及其应用.知道流体压强与流速的深对 新概念、新规律的理解.
关系. 2.归纳总结法：要善于在实验中归纳总结出规律；善
2. 在过程与方法方面：经历探究压力的作用效果与哪于综合运用前几章学过的知识解答实际问题，如压强知识
些因素有关；探究液体压强的特点；能通过实例证明大气与前面学过的密度、重力等知识联系紧密，要学会综合 运
压强的存在. 用
3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过
程中，感受 获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科
学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学< br>第1节 压强
环节1课前教学准备
步骤1明确课程要求
课题
教学
初步认识压强
知识与
课型 新授课
1.能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积
目标 技能 的关系.
2.能描述
并能用压强公
3.会应用
第 1 页

与压强有关的物理现象.
1.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念
的深入理解，学习使用控制变量 法；
3.进一步理解压强的概念，并运用压强公式进行计算；
4.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.
1.压力的产生
师：请同学们回忆下，
生：物体由于发生弹性
师：回答正确，人站在
1.经历观察、实 验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事
如何产生的？
情感、态度实、善于观察生活等科学素养.
生：人们走在雪地里，鞋
与价值观 2. 通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参
中性笔，中性笔与手指间发
与物理活 动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心.
师：回答正确，由此可
1.探究影响压力作用效教具准备 多媒体课件,中性笔、压力小桌、< br>教学
的力，也可以说是垂直作用
果的因素；理解压强的概念. 砝码、细砂、海绵、图钉、细绳、橡
重点
板书：
2.增大、减小压强的方法. 皮泥、钩码等.
1.压力：垂直作用在物
教学压力与受力面积的正确理解. 教学课时 1课时
2.压力产生的原因：相
难点
3.压力的作用效果：使
步骤2课前自主学习
教师用多媒体播放课件
1.压 力是指垂直压在物体表面上的力，其方向总是垂直于受力面，作用点在
压力的大
受力物体表面. 压力和重力是两个不同性质的力.
进行
压力是弹力的一种，压
2.压力的作用效果与 压力大小和受力面积大小有关；当受力面积相同时，压
新课
是由于地球吸引而产生的，
力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效
力是两种性质完全不同 的力
果越明显.
课前
虽然压力与重力性质不
3.在物理学中，物体所受的压 力的大小与受力面积之比叫做压强.计算公式为
预习
们的大小往往存在着一定的
p= FS，单位帕斯特，简称帕，符号是Pa，1Pa=1Nm
2
.
小与重力大小的关系.
4.增大压强的方法：（1）受力面积一定时，增大压力；（2）在压 力一定时，
减小受力面积；（3）在增大压力的同时减小受力面积.
2.减小压强的方法：（ 1）受力面积一定时，减小压力；（2）压力一定时，增
大受力面积；（3）在减小压力的同时增大受力 面积.
环节2 课堂教学展示
步骤3课堂互动探究
巩固教师引导学生复习上一章内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地
复习 挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
新课播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、
导入 深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰.
教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和
备课笔记
笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉.
教师提问:
问题一：雪地上为什么会留下脚印？
新课问题二：脚印的深浅为什么不同？
导入 问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛？有什么不同？
学生观看并思考、讨论.
教师引 导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼
痛是因为手受到了笔的压力，而 脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同，都是由于
过程与
方法
压力在物体上产生的作用效
师：在物理学中为了表
一起来探究压强.
（1） 图甲：杯子（物体
时，压力是由杯子的重力引
（2）图乙：图钉（物体
重力无关，只取 决于外力—
（3）图丙：物体放在斜

备课笔记
小组问题探讨：
为什么针能刺破气球，
筷子却不能？
特别提醒：
只有当物体处于水平面< br>且在竖直方向上只受重力和
支持力时，物体对于水平面
压力的大小、方向才跟重力
第 2 页

的大小、方向相同，尽管如此，压力仍不是重力.
但其大小小于重力的大小.
例题1(用多媒体展示)
小明用10N的水平方向的力 把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上，并使黑板擦
贴着黑板匀速直线下滑，如图甲所示，请在图中作出黑 板擦受力示意图，并标出
各个力的大小.

备课笔记
方法提示：
实验中运用细线陷入橡
皮泥的深度来显示压力的作
用效果，用到了转换法.
学生观察、分析、交流
板书：
压力的作用效果跟压力
作用效果越明显；压力一定
例题2(用多媒体展示)
在探究“影响压力作用
系列实验.请你从中选出一些
程度，说明你的探究结果：
解析：在竖直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f；在水平方向上，受到
压力F和黑板对它的支持 力N.由于黑板擦处于匀速直线运动状态，因此，受到的
合力为零，即重力G与摩擦力f是一对平衡力， 压力F与支持力N是一对平衡力.
答案：受力示意图如图乙所示，G=f=1.2N，F=N=10N.
2.压力的作用效果
师：我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪里；运动员利用雪橇站在雪
进行地里，却几乎没 有陷入雪里；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，用的力越大，皮
新课 肤陷入越深；用手指顶住中性笔的 两端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手
指深些，笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述这些 事例，找出这些事例中
所包含的相同之处和不同之处.
学生思考回答，教师引导.
生1：相同之处:都有压力产生，都产生了力的作用效果——使物体发生了形
变.
生2:不同之处:压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？
学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？
师：好，下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关？
学生猜想：(1)压力的作用效果可能跟压力的大小有关.(2)
压力的作用效果可能跟受力面积的大小有关.
师：既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力 面积的大小等因素有关，那
么我们要研究跟其中一个因素的关系可采用什么研究方法？
生：控制变量法.
师：那如何设计实验？如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受
力面积等变量？请大家就利用自己手头的器材设计实验探究.(如海绵,细砂,砝
码、压力小桌 等)
学生分组动手实验，进行探究；教师巡视指导.（如用小桌陷入沙子的深度显
示压力的作 用效果；通过控制放在小桌上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放
和倒放控制受力面积.）
(1)探究的某一因素是
(2)选用的是图
(3)探究的结果是
解析：比较图A与图B
进行
压力越大，凹陷越深.比较图
新课
程度不同，受力面积越小，
答案：（1）压力大小（

作用效果越大

或：（1）受力面积（2）C与
果越大
知识点2 压强的概念及
师：为了表示压力的作
表示压力作用效果的物理量
师：我们在前面学习了
生回忆：在物 理学中，
组成的物体的质量与它的体
师：压强的定义也是这
积之比叫做压强.
师：如果用p表示压强
习的密度、速度的定义，说
生：压强=压力受力面
师：回答正 确，像这种
师：下面我们学习压强
p——压强——帕斯卡—
F——压力——牛顿——< br>第 3 页

S——受力面积——平方米——m
2

师 ：压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号为Pa，这是为了纪念法国的科
学家帕斯卡.在工程应用中， 常用千帕作单位.从公式中可以看出1Pa=1Nm
2
，那么
请大家思考，压强为1P a表示什么物理意义？
备课笔记
方法提示：
用压力和受力面积两个基本物理量的“比”来定义新的物理量“压强”的方法是比值
定义法.
规律总结：
压力与压强的区别和联系
压力：
压强：
生：表示1 m
2
的受力面积上受到的压力为1N.
板书：
S< br>1
=200cm
2
=0.02m
2
，桌面受
由乙图可 知，墙壁受到
的压强p
2
=F
2
S
2
=50N0. 02m
2
知识点3 怎样减小或增
教师演示实验,引导学生
实验1：用手按图 钉帽
实验2：挂有钩码的细

注意：（1）在应用压强定义式p=FS进行计算时，S 指的是受力面积，是两
物体的接触面积，不一定是物体的面积.
（2）公式p=FS中，不能 简单地说压强与压力大小成正比,与受力面积成反
进行
比.物理学中的公式不同于数学公式,它 除了表示物理量之间的关系外,更主要的是
新课
表示特定的物理意义,因此更准确的说法是当受力面积一定时,压强与压力大小成

正比;当压力大小一定时,压强与受力面积成反比.

例题3 教师用多媒体展示教材P31例题，并讲解.
例题4(用多媒体展示)如图所示，用50N的力F把砖 分别压在水平桌面上和
竖直墙壁上.如果砖重为20N，砖与受压物体的接触面积均为200cm
2
，则桌面和
墙面受到的压强分别为多少？

生：它们的受力面积小
备课笔记
教师用多媒体播放图片


分析：在解答有关压强问题时，首先要把与压强有关的压力和受力面积辨析
清楚，再应用压强公 式解题.本题的常见错误是：认为砖对桌面的压力等于砖的重
力，或误认为砖对墙的压力等于砖的重力和 外加压力之和.
解：由甲图可知，桌面受到的压力F
1
=G+F=20N+50N= 70N,受力的面积
生：它们的受力面积大
师：你们知道实际生产
进行学生思考、讨论 、交流
新课 师：这就是有时需要增
增大或减小压强的方法.
师：从上面甲、乙两个
家归纳出增大压强的方法.
学生思考、讨论，教师
板 书：增大压强的方法
下，增大压力同时减小受力
师：请大家结合日常观
第 4 页

说得又准确又多.
学生积极发言.
教师就学生举例给予鼓励，引导 学生分析、按不同的方法归类整理.同时指出
在条件许可的情况下，可以采用增大压力同时减小受力面积 的方法，增大压强的
效果会更好.
师：任何物体能承受的压强是有一定限度的，超过这个限度 ，物体就会损坏.
例如，在田间劳作时，为了不使拖拉机陷进泥地里，便要设法减小它对地面的压
强.请大家再就上面的丙、丁图中的方法，分析归纳减小压强的办法.
学生思考、讨论，教师总结:
板书：减小压强的方法:①增大受力面积；②减小压力；③在条件许可的情况
下，增大受力面积 同时减小压力.
师：压强与我们的生产活动密切相关.请大家欣赏课件（视频）
视频：（1）锯、剪刀、斧头等用了一段时间就要磨一磨.
（2）儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些，以防伤及别人.
学生思考、讨论 :第一种情况下，我们必须设法减小压强，以防施救者也被陷
入其中，因此，往往用木板铺在泥潭、沼泽 、冰面上，然后人才能爬过去抢救.
第二种情况下，我们必须设法选择能增大压强的工具击打玻璃窗,如 选择锋利的安
全锤敲打玻璃的边缘和四角.
板书：压强在生活中的综合运用:
（1）压强与生物生理器官的自然选择密切相关.
（2）压强与我们的生产活动密切相关.
（3）压强与我们的日常活动密切相关.
例题5(用多媒体展示)
生物在进化的过 程中，各种器官不断地得到完善，以适应生存的环境．下列
给出的动物器官中，有减小压强功能的是（）
A.啄木鸟的嘴 B.老虎的牙齿 C.骆驼的蹄子 D.蝙蝠的耳朵
方法技巧：
计算压强时，要注意三个方面：一是压力大小不能错；二是受力面积要找准；三是单位要
统一.
解析：A项中啄木鸟的嘴，是在压力一定时，减小受力面积，增大嘴对树的
压强，容易啄开树皮 .B项中老虎的牙齿，是在压力一定时，减小受力面积，增大
容易撕开肉.C项中骆驼的蹄子，是在压力 一定时，增大受力面积，
进行
嘴对肉的压强，
新课
减小对沙漠的压强，不容 易陷下去,符合题意.D项中蝙蝠的耳朵是起着收集和传
送声波的作用,不符合题意.
答案：C
教学
板书
通过本节课的学习，我
课堂
物理量，压力的作用效果与
小结
式并会运用定义式进行相关
步骤4课堂析疑解难
想想议议（p29)
小小 的蚊子能轻而易举
陷入沙中（图9.1-2），这是
教材
习题
解答
解答：蚊子尖尖的口器
有宽大的脚掌，可以增大受
想想议议（P31）
图9.1-4所示的四幅图中
们是通过什么方法增大或减


备课笔记
知识总结：
根据p=FS知，S一定时，p
与F成正比；F一定 时，p
与S成反比，当减小或增大
压强可以从F与S两方面着
手.
小组问题探讨：
我们都看过侦探片，其
中经常有一个情节，侦查人
第 5 页

员往往通过脚印就能推断出犯罪嫌疑人的体重，试问他们是如何推断的？
例题6密度为ρ的钢制
难题
的高度均为h.如图甲所示放
解答
置时，轴承对水平面的压强
特别提醒：
在利用压强公式进行计
算时 ，注意单位要统一，当
压力F的单位为N，面积S
的单位为m
2
时，压强p的 单
位才是Pa.


解答：推土机有宽大的履带，增大受力面积，从而减小 压强，土铲锋利是为
了减小受力面积增大压强；篆刻刀刀锋尖锐，是为了减小受力面积增大压强；破窗锤有尖端，是为了减小受力面积增大压强；火车轨道下一根根枕木，是增大受
力面积，从而减小压 强.
动手动脑学物理（P32）
1.估测你站立时对地面的压强.
根据你的体重 可以得到你对地面的压力，再测量你站立时鞋底和地面的接触
面积.为简单起见，假设双脚站立时，整个 鞋印范围都与地面接触（图9.1-6）.测
量时，在方格纸上画出鞋底的轮廓，看鞋底占有多少个小格 （不满一格时，大于
半格的算一格，小于半格的不算），再乘以每一小格的面积.
根据得到的数据，计算你对地面的压强.
如果图中每个小格的边长是2cm，某同学的质量为
50kg，他对地面的压强是多大？与你对地面的压强相比哪个
大？

2.解释下列现象.
锯、剪刀、斧头等，用过一段时间就要磨一磨，为什么？书包为什么要用 宽
的背带，而不用细绳？啄木鸟有个坚硬而细长的喙，这对它的生存为什么特别重
要？
3.骆驼的体重比马大不了一倍，而它的脚掌面积是马蹄的三倍。这为它在沙
漠行走提供了什么有利条 件？
4.一个图钉帽的面积是0.8cm
2
，图钉尖的面积是
5×10
-4
cm
2
，手指对钉帽的压力是20N，手对图钉帽的压
强和图钉尖对墙的压强各是多大？
1.解答：该同学一只脚与地面的接触面积约200cm< br>2
，站立时两只脚与地面的
接触面积约为400cm
2
，他对地面的压 强p=FS=500N0.04m
2
=1.25×10
4
Pa.
2 .解答：锯、剪刀、斧头等用一段时间后就要磨一磨，是为了减小受力面积，
从而增大压强；书包用扁而 宽的背带是为了增大书包与人肩膀的接触面积，从而
减少压强，使人背起来舒服一些；啄木鸟的尖嘴，是 因为它的受力面积较小，可
增大压强，便于啄洞，如果变钝了，压强变小了，则不能成为“森林医生”.
3.解答：由于骆驼的脚掌面积大，可减小压强.
4.解答：手对图钉帽的压强：p
1
=FS
1
=20N0.8×10
-4
m
2
=2. 5×10
5
Pa.
图钉尖对墙的压强：p
2
=FS
2=20N5×10
-8
m
2
=4×10
8
Pa.
A.3.6ρgh B.4.8ρgh
难题
解答
解析：设细端横截 面积
力F=G=ρgV=ρg·（S
1
+S
2
）
ρgh（S
1
+S
2
）S
2
=1.2ρgh,即
gh（S1
+S
2
）S
1
=6ρgh.
答案：C
环节3课后反馈总结
步骤5课后达标检测
布置作业：教师引导学生课
后完 成本课时对应练习，并
提醒学生预习下一课时的内
容。
步骤6课后教学反思
1.压强是自然科学的重
着重学习的是固体的压强，
摩擦力的基础上编排的，是
节教 学内容中，“探究压力的
素质的主要载体，“什么叫压
2.在分析增大压强和减
课题， 让学生观看课件，然
教学
思考，寻找它们的共性，分
反思
产中的应用举例， 进一步强
习主动性、积极性，活跃了
式，为运用定义式进行压强
理就在身边，体现了“ 生活
教学过程中老师的疑问



第 6 页

教师点评和总结
知识总结：
压强的计算公式p=FS适 用于任何条件下压强问题的分析和解答，而有时借用公式p=ρ
gh求解固体压强会更快捷、准确，但需 要注意限制条件.
下面我们先看该公式的推导过程.
推导：如图所示，设柱体的高为h、密 度为ρ、底面积为S，该柱体放在水平桌面上时，
对桌面产生的压强为p=FS=GS=mgS=ρVg S=ρShgS=ρgh.
因此，推导公式p=ρgh的限制条件是：
（1）密度均匀、形状规则的实心柱体（圆柱体或棱柱体）；
（2）物体被放在水平面上，且物体的底面积就是受力面积；
（3）水平面受到的压力是由物体所受重力产生的（F=G）.
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