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小学语文阅读教材的单元编排方式

作者：宋泽琴

来源：《课程教育研究》2018年第16期

【摘要】小学语文阅读教材在编排过程中具有一定的优越性，但是无可避免其存在一定的
局限性，对此文 章对现阶段小学语文阅读教材的单元编排方式进行了简单的探究分析，探究了
其编写的理念、特征以及编 排方式，分析了其内在的规律与特征，希望为小学语文教材应用提
供参考与依据。
【关键词】小学语文 阅读教材 单元编排方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0073-02
单元内涵在不断的变化，其内在的小学语文教学功能价值也在不断的提升，提升了教材内
容的统一性，可 以在根本上培育学生的综合素质能力，让学生在文章的阅读以及学习中加强对
各种知识的理解与认知，强 化民族自豪感，对此文章主要对小学语文阅读教材的编排方式进行
了简单的探究分析。
一、小学语文阅读单元的编写理念
（一）遵循既定的规律，科学合理
阅读教材主要就是阅读单元都是基于《小学语文课程标准》的标准编排的，在编排过程中
其具有一定的科 学性、合理性。在五六年级的阅读单元编排过程中，增加了议论、散文、小
说、戏剧等多种体裁，让学生 可以感受到各种优秀作品的内在感染以及激励，充分的彰显了对
美好理想的向往，对相关文章的写作方式 进行了简单的了解，充分的彰显了作业内在的思想感
情，此种教学与五六年级的学生特征也是一致的，与 实际的教学情况也相吻合。
（二）整合编排，兴趣引导
阅读板块在实际中具有较强整合意识，其基于“化繁为简”为主要原则进行文章的编排，在
五六年级的课 程设置过程中与高年级的实际生活较为贴近，充分的彰显了时代发展的特征，蕴
含了一定的教育意义与价 值，充分的融合了内容与形式。阅读板块具有一定的特征，结构相对
较为简单明了、练习操作较为简便， 转变学生学习的方式，加强对学生兴趣的引导，进而融合
一定的学习方式，进而在根本上提升阅读板块自 身的整合效应。
兴趣是引领学生学习的重要途径，在心理学的角度来说，学习动机就 是一种推动、引导学
生学习的一种内在的驱动，是学习中重要的内在因素之一。在进行阅读教学单元的编 排过程
中，图文并茂，可以充分的激发学生自身的学习兴趣，进而加强学生对各种阅读文体的理解，进而在根本上提升整体的教学效果。