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如何在小学语文教学中渗透传统文化教育

作者：胡敏

来源：《语文建设·中旬》2018年第04期

语文教学是传承优秀传统文化的主要渠道，尤其是小学语文教学，对学生传统文化素养的
形成至关重要。 本文以统编本教材为例，分析传统文化在小学语文课堂教学中的渗透，希望能
为广大教师提供借鉴。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学的总目标之一是让学 生“认
识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。统编本语文教材中蕴含大量中华优秀传统文化，其内容丰富
多样， 有对韵歌、古涛词、童谣等多种形式。例如在一年级上册教材中，《语文园地八》里的
《春节童谣》就介 绍了春节的习俗：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆
腐……”内容生动有趣，读来朗朗 上口。统编本教材中还有很多民俗内容，插图也极力弘扬中
华传统文化。一年级上册第一课《天地人》中 ，配的插图是艺术大家傅抱石的国画《一望大江
开》，气势磅礴而又具有民族特色；再如第三课《口耳目 》后的“站如松，坐如钟”，用京剧脸
谱作背景插图，生动而又形象。在教学中，教师也应结合学生的特 点，以有效的方式激发学生
的学习兴趣，让学生在学习中感受传统文化的精髓。
_、识字教学中渗透传统文化
识字和写作是低年段语文教学的重要组成部分，这个年 段的学生以形象思维为主，注意力
不集中。在这一阶段，教师教学应重在吸引学生的注意力，激发学生的 学习兴趣。在学习汉字
时，教师可以从讲解字形开始，介绍基本的汉字结构，讲述象形字、指事字的形成 ，以此培养
学生对传统文化的兴趣。
教师在识字教学过程中，可以将传统文 化教育渗透到课堂中。例如，教“孝”字时，可以从
分析字形入手：“孝”是一个会意字，一个“老”字 加“子”字，合在一起就成了一个“孝”字。“老”
是指上一代，“子”是指下一代，下一代供养、陪伴 上一代就是“孝”。《说文解字》悔“孝”解释
为“善食父母者。从老省，从子。子承老也。呼教切”。 子女好好侍奉老人，就是孝。它告訴我
们一个道理，那就是要善事父母、敬爱父母，加强自身道德修养， 珍惜父母的劳动，自食其
力，做到这些就是孝顺，就是继承了中华民族的传统美德。
汉字是中华文化的重要载体，蕴含了中国传统汶化的精华。让学生多了解一些关于汉字的
传统文化，可以 有效地提高学生识记汉字的能力。学生学习汉字时形义联想的过程，也是接受
传统文化的过程。教师如果 能在课堂教学中将传统文化渗入其中，不仅可以让学生学会
二、阅读属性中渗透传统文化