论赏识教育在小学语文教学中的应用
六年级学生评语-海德堡大学
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论赏识教育在小学语文教学中的应用
作者：窦育英
来源：《神州·上旬刊》2017年第11期
摘要：在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到
自信，这是摆在
我们面前亟待解决的问题。本文首先分析了小学语文教学现状，接着从关爱和
尊重、理性的激励等方面提
出了赏识教育在小学语文教学中的应用。
关键词：赏识教育；小学语文；应用
赏识就是对学生的肯定，是对学生积极的心理暗示，也是培训学生自尊性与自信心的重
要
手段。著名的马斯洛需求理论认为，人类有五个层次的需求，当生理需求和安全需求满足之
后
，就向着更高层次的需求出发，就是对尊重的需求。每个人都希望得到别人的赏识，即便是
小学生也是如
此。小学生正处在自我意识发展的重要阶段，会表现出渴求别人认同和肯定的特
点，希望得到老师的赏识
。从这可以看出，在小学语文教学中运用赏识教育，注重赏识教育中
激励、导向等功能的有效发挥，迎合
新课标需求，促进小学生健康、和谐的发展。
1、小学语文教学现状
对于小学生来说，绝大多数的学生对语文知识学习都有兴趣，但是表现在实际教学中其学
习的欲望并不强
烈。这点除了跟小学生自身的年龄特点有关，还跟教师的教学方式密不可分。
在应试教育的大背景下，考
试成绩仍旧是最终检验教学成效的标准。在课堂讲解上，教师仍习
惯把精力集中在理论知识的传授上。在
学习新的知识点的时候，教师一个人讲解，学生在下面
听，留给学生独立思考的时间不太多，更不用说教
师的赏识与鼓励环节。教师讲、学生被动听
的教学模式长期占据主导地位。没有很好的结合小学生的实际
，由于小学生自身的学习能力存
在差异，接受新事物的能力也有所不同，成长环境更是不一样，灌输式的
教学很难满足所有学
生的需求，并且难以激发学生的学习兴趣，教学成效受到限制。而且在进行语文知识
训练的时
候很多都是借助试题训练，教师会针对学习状况进行提问检查，这时学生为了怕出现错误产生<
br>的精神压力比较大。长此以往，他们就会厌倦和恐惧学习，无法取得实质性进步。
2、赏识教育在小学语文教学中的应用
2.1关爱和尊重
在小学语文新课标中提出，要结合学生的兴趣和体验，让学生能够主动改造知识，让语文
知识具备个性化
含义。也就是说，语文知识学习不只是局限在知识的理解和认知上，还要逐步
扩展到情感领域，要能够体
现小学生在语文教学中的价值。语文课堂不但是为了传授基础的知
识，还要成为 发展生命的重要场所。
在语文课堂评价学习中，关爱和尊重是一项重要指标，
这是赏识教育的灵魂所在。要实现教学目标，就要
能够尊重学生的主体性，对学生持着一个宽