小学语文朗读教学的策略
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小学语文朗读教学的策略
作者：贺国强
来源：《读写算》2012年第88期
朗读是体会民族之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一
种在声音上优美
绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们
感受我们民族语言的声音之
美，从而培养他们对母语的亲近感。
一、 什么是小学朗读教学的策略
教师为了实现朗读教学目标，要对教学过程涉及的内容、流程、组织等因素进行优化选择
和调节。这种思
维层面的抽象构思，我们称之为朗读教学的策略。
二、朗读教学的有效策略
《新课标》提出：朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也
是
必须具备的阅读能力。同时指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐
步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，教师在各年级都应指导学生正确、流利、有
感情的朗读
课文，并逐步提高要求。”这便给语文教师提出一个任务，要按照新课标的要求，
认真地，有计划，有步
骤地指导学生的朗读，不断地提高学生的朗读能力。
1、重视示范指导。
小学语文朗读教学，从知识形态角度看，涉及更多的是程序性知识，这就要求教师要善于
运用示范指导与
协调策略提高教学的有效性。具体来说要抓好两个点：（1）示范完整的朗读
学习过程。把一篇课文正确
流利有感情地朗读出来，有一个完整的教学过程；一遍又一遍地读
好课文，又构成一个累积的、不断变化
着的朗读教学过程。（2）示范朗读学习的技能和态
度。教师朗读教学过程中的示范是在一节节语文课中
进行的，这样，每一节语文课中，朗读教
学具体示范些什么、怎么示范，就有了重点、步骤、技巧等。这
种示范可分为两方面：一是纯
粹的外显技能和态度，如轻重音、停顿、语气的处理；一是看不见的内部思
考技巧。
2、指导学生朗读与阅读教学、与其它语文基本训练相结合。
（1）指导朗读与阅读相结合
在整个语文教学过程中，教师指导学生朗读与阅读教学
是相辅相成的，是相互促进的。对
一篇文章来说，教师的讲解是剖析，朗读则是综和。讲解是深入到字里
行间，分析指点重在理
解；朗读是在理解的基础上，融会贯通，重在感受。前者是“走进去”，后者是“
走出来”。只有
二者紧密地结合，才能丰富阅读课，深化朗读课。具体做法是：在讲的同时读。可以边讲
边