浅谈小学语文课后“阅读链接”的应用策略
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浅谈小学语文课后“阅读链接”的应用策略
作者：邝有兰
来源：《新课程·小学》2019年第12期
摘 要：在教材改进过程中，课后阅读内容不断增多，旨在引导学生通过阅读开阔学生眼
界，提升学生理
解、分析、写作等语文能力。通过探析小学语文课后“阅读链接”的应用方略，
以期提高小学语文阅读教
学的综合质量。
关键词：小学语文;课后“阅读链接”;应用
小学阶段，教师通过语文阅读教学，侧重培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
基于课内阅读文章
的有限性，教师应引导学生进行课外阅读，其中课后“阅读链接”是帮助教师
为学生筛选阅读内容的重要
路径，它能确保课后阅读内容与学生理解能力相契合，符合语文阅
读教学要求，为提高小学语文阅读教学
质量奠定基础。基于此，为助推小学语文育人活动的科
学发展，探析小学语文课后“阅读链接”应用关键
、难点及措施显得尤为重要。
一、小学语文课后“阅读链接”应用关键
1.教材为基。教材通过改革增设若干课后“阅读链接”，可指引教师完成阅读教学任务，为
此教师应有
效应用教材，根据教材内容创新阅读教学方法，达到充分运用课后“阅读链接”的目
的。例如，小学语文
六年级上册第四单元，学生开始接触小说，教学中教师紧扣小说的“三要
素”——人物、情節、环境，指
导学生学习课文内容。为了进一步巩固学生对小说的认识，课
后“阅读链接”安排了高尔基的小说《童年
》内容梗概及一个节选。我在组织学生阅读《童年》
时，为了让学生更好地走近阿廖沙，我鼓励学生搭建
“课后阅读小剧场”，将课后阅读内容以表
演的方式展现出来，赋予课后阅读趣味性，同时提升学生的语
文综合能力，使小学语文课后
“阅读链接”得以有效应用。
2.学生为主
。教师应以学生阅读需求为导向，引导学生灵活选择课后“阅读链接”内容，基
于链接内容为学生自主选
择，相较于教师硬性要求学生阅读某篇文章，以学生为主导引其自主
阅读，其可以学习并积累更多知识，
继而发挥课后阅读的教学优势。例如，小学语文六年级上
册第八课后的“阅读链接”安排了三篇阅读文章
。教学时，我让学生自主选择一篇文章阅读，然
后谈自己阅读后的感受与收获，收效甚好。
3.能力为核。课后“阅读链接”内容的学习多为学生自主进行，为使学生通过学习课后“阅
读链接”提
升语文素养，教师需根据学生能力设定富有差异性的阅读目标。例如，小学语文六
年级上册第五课后的“
阅读链接”，安排了毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》，针对阅读能力较强
的学生，我让学生课后查阅资料
，结合背景理解词的意思，鼓励学生进行品鉴，提升学生文学
修养;对阅读能力较弱的学生，则要求背诵
，使课后“阅读链接”得以有效应用。