小学语文阅读中语境的创设
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小学语文阅读中语境的创设
作者：刘淑贞
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第32期
【摘 要】阅读课是小学语文教学的重点，阅读课中教师创设高效的阅读情境，对于提
高
小学生的阅读能力和课堂教学效率有重要意义。本文通过介绍创设阅读情境的重要意义，结合
实际教学中积累的经验，提出了几种创设阅读情境的措施，希望对教师有所借鉴。
【关键词】小学语文；阅读课；创设；情境；能力
【中图分类号】G633.33
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0205-02
一、创设阅读情境的重要意义
小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力一直是教
师教学的重心。创设阅读情境在阅
读课中有很强的应用意义，因为它能够有效地激发学生的学习兴趣，调
动学生的主观能动性，
使他们喜欢上阅读，主动自觉地提高阅读能力。另外，创设阅读情境能够让学生们
有身临其境
的感觉，使得他们能够深入地体验、感受文章中的情感，对文章的深层情感和主旨有更深刻的
把握。因此，教师要注意在阅读课中创设高效的阅读情境，增强教学效果。
二、创设高效阅读情境的措施
教学情境的创设是指通过为学生创建一个良好的教学氛
围，让学生融入文章情境中，仿佛
身在其中，能够更好地感受阅读文章中表达的情感和意义。结合实践教
学中的经验，我提出了
以下几个创设高效的阅读情境的措施：
第一，运用情
感式朗读创设情境。小学语文阅读教学中，教师让小学生对课外有感情地朗
读课外能够收到很好的效果。
因为朗读能够将文章中无声的文字化为生动的语言，朗朗的读书
声将小学生带入了故事的世界，仿佛是听
到了作者真切的诉说，更好地再现了课文中的人物语
言和情景，仿佛一个个场景在眼前浮现。通过有感情
的朗读，小学生们能够从朗读的语气、停
顿、人物的语言和情景的描写中，生动地了解作者当时的所思所
想，将作者的文字表达转化为
最贴近心灵的语言表达，从朗读中体会作者的心情和文章的意义。
第二，与多媒体的运用相结合。教师在阅读教学中运用多媒体教学，能够帮助学生创设
鲜
明的阅读情境。教师可以结合阅读课文的背景知识，搜集有关的图片、文献、视频资料，在阅
读课上播放，让学生了解当时具体的历史、地理和人文背景，更好地理解文章的情感。比如
说，作者可以
在教《迷人的张家界》时，先在网上搜集一些张家界的风景图片让学生对比张家
界的景色和作者的描写，
感受作者高超的写作技巧和对张家界生动的描写，教师也可以在课前