如何进行小学语文差异化教学
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如何进行小学语文差异化教学
作者：杨艳
来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第16期
教育要着眼于未来，着眼于每个学生潜能的开发，着眼于学生个性的发展，将这些理念落
实到语文课堂教
学中，就是在对智力水平、知识能力、家庭背景不同的学生平等考虑的前提
下，尊重学生不同的个性特征
，照顾差异，真正体现面向全体学生，为每个学生提供适合他们
自身发展的方式，促进他们最大限度的发
展。为了让学生的个性得到发展，在语文课堂教学中
可实现差异性教学。所谓差异教学，就是承认学生的
差异，在尊重学生的主体地位，充分调动
学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上，对知识
和技能基础不同的学生实行的
分层次的教学。在具体教学中又如何实施分层次教学呢？现根据本人课堂教
学实践谈几点粗浅
的认识。
一、结合个性差异激发各层次学生创造能力
我认为在小学课堂教学中，教师应坚持面向中等，兼顾优差生的原则。具体来看，就是
让
基础较差的C层的学生完成识字、在文章中寻找自己喜欢的句子等浅层次的任务；让B层的
学
生找出的自己喜欢的句子，赏析品味语言的妙处，最后再让A层的学生对所学内容进行质
疑问难，提出一
些有价值的问题。交流时可以让c层学生先回答，B层的学生补充，最后由A
层的学生归纳总结，这样让
不同层次的学生都能得到锻炼。同一篇文章中对较难的内容让优生
去解决，较易的问题留给基础薄弱的学
生。
二、针对个性差异实施不同的评价方法
小学素质教
育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本，以尊
重学生主体，注重开发人的
潜能，注重形成人的健全個性为根本特征的教育。《课标》明确提
出：“语文课程评价的目的不仅是为了
考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学
生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善
教学过程，从而有效地促进学生的发展。不
应该过分强调评价甄别和选拔功能。”针对这一教育理念，如
何进行有效的评价呢？我们深知
学生语文学习的能力是有差异的，尤其是阅读、写作水平，学生的差异十
分明显，如果非要让
一个某方面能力欠缺的学生，不折不扣地达到全班统一的要求，这样做是不合理的，
是违背课
改教育理念。所以，应该针对学生个性差异实施不同的评价方法 。
三、课堂教学弹性设置，满足差异
语文学科的知识和能力的训练是螺旋式逐层推进的
，有十分广阔的迁移基础，可以无师自
通，这就更要求培养学生的自学能力，不仅是学会，更要会学。在
课堂中就更应该重自学，重
尝试，让学生自主地学习，自主地参与，充分适应学生的个体差异，让每个学
生都成为课堂的
探索者，发现者，研究者。
课堂教学，是学校教学的重中之重，备课设计的再匠心独具，如