小学语文课文中“泡泡”提示语的运用
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小学语文课文中“泡泡”提示语的运用
作者：康文娟
来源：《新一代》2017年第13期
摘 要：现代小学语文教育重点集中到了对于学生的素质能力培养，因而采用了诸多趣味
性强、形象生动
的教材编写方法，以及教学引导路径。在下文化探讨中，就是小学语文课文中
的“泡泡”提示语作为研究
对象，先指出“泡泡”提示语的价值及意义，然后针对其在教学实践中
的运用措施或策略做出经验性说明
。
关键词：小学语文；“泡泡”提示语；运用；课文
现
代化的小学语文教育在教材方面做了全面的改革，其中“泡泡”提示语即是这种改革的成
果之一。其主要
特征是采用第一人称对文本中的知识点加以提示，其位置一般以文前、文中、
文尾为准。从作用方面观察
，既满足了小学生的童真心理，也给其带来了诸多启迪。以下对主
题做出具体讨论。
正翻开人教版课程标准实验教科书，会看到精读课文中出现了新增的泡泡提示语，从中
能看出其导学系统
的改革尤为突出。教科书中编者以学习伙伴的口吻，以泡泡的形式插入了
许多提示语，意图明显，即引导
学生认真读书，学会思考，学会发现。这有利于培养学生学习
语文的浓厚兴趣和良好习惯，有利于他们的
阅读能力。
一、小学语文课文中的“泡泡”提示语
小学
语文课文中的“泡泡”提示语置于文前，能够起到激起学生趣味的作用，主要表现在牵
引学生进入课文主
题，或以疑问，或以感叹，或以开场白引导等，均有效的帮助学生正确的进
入到了文本之内。因此，在课
堂教学实践中教师就可以根据这些“话题”一步步根据线索带领学
生完成对一篇课文的学习。如果它的位
置在文章之中，则是为了以重点句、关键词、难点段等
作为理解文章的钥匙，以便帮助学生更好的去理解
课文，解决文章中的难题、问题。一方面它
可以营造一个轻松愉快的氛围，另一方面也可以为学生提供诸
多突破口。如果它的位置在文
末，则是为了达到升华主题的目标，以此令学生在读懂文章的基础上，更好
的去理解文章的特
色、人物的情态、语言运用的特征，以及中心思想的进一步延伸与引发思考等。
二、“泡泡”提示语的运用策略
在新时期的小学语文课文
教学之中，对于“泡泡”提示语的运用因其用法、作用而不同。因
此，也需要采用诸多与之相适应的运用
策略。下面结合日常教育教学经验中对于“泡泡”提示法
的运用与经验总结从三个方面做出说明。
（一）“导航”运用法