绍兴会稽山-100字日记

《大气压强》说课稿
【说教材】
一、教材的地位、特点和作用
《大气压强》是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强
等有关知识的 基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
本节课的特点是：理论和实践联系 紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能
力的好课程，体现了从生活走向物理、从物理走向 社会的课程理念。
本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启 后的作
用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主
学习、合作学习、终身学习打下基础。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解 测量大气压强的方法，我确
定了如下的教学目标。
教材处理】
依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：
1、大气压强的存在。 2、大气压强的测量。
3、大气压强的应用。教材安排为两课时
按内容体系分为实验操作和理论学习两部分，大部分实验由学生
完成；所有的理论知识由学生 自学、讨论获得，教师要把知识化的习题通过媒体展示出来，
让学生思考、讨论，最后由师生共同对知识 进行梳理和整合。
设计说明：把本节知识分为三个板块，使教学思路清晰、明朗，同时每个板块的知 识都
可分为实验操作和理论学习两部分，这两部分环环相扣、相辅相成。
【说教法、学法】
为培养学生自主学习能力我采用自学、讨论的教学方法，由于本节课实验较多，结合课程
标准的 要求，我还采用实验教学法、观察法。
所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，学生的主体地位突 出。同时按照因材施教的原
则，分层次进行要求，如在大气压强的大小与什么有关时，对学有余力的学生 我会给他们
提出较高的要求。
自学、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情， 调动了学生学习的积极性和
主动性。
由于本节课实验较多，所以学生就有更多的机会进行实 践活动，课前教师为每个学生配齐
设备，通过对身边大气压的实践、讨论，使他们注重了联系实际，培养 了他们尊重事实、
实事求是的积极情感，促进了正确价值观的形成。
学法上采用实验探究法 、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密，通过反复的自学和实验
探究促进了学生学习习惯的养成和学习 能力的提高。
【说教学程序】
整体上我用“四部曲”设计课堂
1、课题的引入──设置问题、激发兴趣；
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2、问题的探究──感知存在、实验测量；
3、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
4、总结和测试──形成结论、应用巩固。
一、课题的引入──创设情景、激发兴趣
教师通过一个有趣的瓶子吞鸡蛋实验引入新课
鸡蛋一下子进入瓶中------ 这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新
课。
设计说明：教师创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。
二、问题的探究──感知存在、实验测量
（一）大气压强的存在
1、学生做覆 杯实验。出人意料的结果，让学生产生急于知道答案的冲动，告诉学生答案
就在教材上，自己找一找。通 过这个活动，让学生初步感知大气压强的存在。
2、学生做模拟马德堡半球实验、皮碗实验，再次用 所学知识解释这些现象。进一步感知
大气压强的存在。
3、教师指出：能证明大气压强存在 的事例很多，让学生结合自己的生活和学习想一想还
有那些实例。
4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气朝各个方向都有压强？
指导学生对比液体的压强来学习大气压强。
设计说明：让学生通过实验感知大气压强的存在 ，使学生在探究活动中激发了兴趣、学到
了知识。然后通过引导学生对液体压强的描述，让学生用类比的 方法联想气体对里面的物
体也有压强，通过这些措施顺应了学生由易到难的思维顺序，降低了教学难度， 让学生对
大气压强的存在由感性认识上升为理性认识，体现了学生的主体地位，培养了学生科学探
究能力，从而突出了教学重点。
（二）大气压强的测量
通过刚才的模拟马德堡半球实验，我们已经领略了大气压强之大，那么大气压强究竟有多
大？
1、安排学生利用所学压力、压强知识和手边老师提供的吸盘、刻度尺、弹簧测力计等器
材进行 分组实验：估测大气压。
学生较容易想到，通过测压力和受力面积用公式p=Fs来计算出大气压强 的值，测出的大
气压强值仅仅是一个大约值，为什么是大约值，可留成课外作业，让学生思考。 设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种粗略测量大气压的方法，学生通过思考原
理、设计实 验，体验成功，同时学生计算出大气压强值以后，会很惊讶，大气压难道真的
有这么大吗？为下面的托里 拆利实验做好铺垫。
2、托里拆利实验：让学生先自学教材，然后用媒体向学生展示实验（水银有毒 不便于我
们在课堂上做演示实验）。实验结束后让学生思考并讨论下列问题。
①、水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强？
②、大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？ ③、水银柱产生的压强怎样计算？
设计说明：先让学生自主学习利用托里拆利实验来测量大气压强的方法，然后该实验通过
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媒体播放及讲解，既培养了学生自主学习能力、调动了学习兴趣，又使课堂紧凑，提高了
课堂效率。在难点的突破上，我采用三个问题逐步化解。同时，引导学生学会用转换法和
替代法 来获取科学知识，突破了本课的教学难点。
3、教材88页“想想做做”，布置成课后小制作，要求 学生实际制作并进行实际观察，这
是一个典型的实践课题。把学生的活动过程进行记录、对实践结果进行 评价并存放到《成
长记录档案袋》中。 设计说明：教师从探究大气压强与高度变化的关系入手，让学生 自制
水气压计，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律，培养了学生的创新能力和观察
能 力，调动了他们探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础，同时构建了新的
学生评价体系。 4、由于压强计的作用、原理和应用的相关知识较为简单，所以让学生自
学，教师加强引导和反馈。要求 学生课下统计一下生活中的那些设备用到了金属盒气压计。
（三）大气压强的应用
1、先用媒体播放人们用吸管喝饮料、吸钩挂衣服等现象感知生活中处处有大气压强。
2、 让学生学习教材89页“想想议议”，然后分小组讨论，最后应用模型体会活塞式抽水
机和离心泵的工作 过程，感知人类如何利用大气压强。
通过该环节的学习，让学生意识到物理的有用性和重要性，也体 现了物理学科从生活走向
物理、从物理走向社会的课程理念；同时让学生关注生活中的物理，培养了他们 的动手动
脑能力，提高了他们的科学素养。
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨 < br>1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？
为什么 ？
2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？
通过问题的拓展和深入讨论进一步激发了学生探索的激情。 四、总结和测试──形成结论、
应用巩固
这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。
1、学生活动：指引学生按照大气压强的存在、测量和应用来总结本节内容，相互补充，
形成本 节知识体系。 2、应用巩固：媒体展示测试题。
3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好物

各位领导、老师，大家好：
我来自****，今天我说课的题目是《大气压强》。
下面我先对本节教材进行一些分析。
大气压强是自然科学中的重要概念，在科学技术和生产生 活中经常用到。本节共有
三个段标：分别是大气压强的存在；大气压强的测量和大气压强的应用。由于气 体的特殊
存在形式——看不见、摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视，教材中所示14.3-1< br>所示的现象和实验，可以形象地证明大气压强的存在。课程标准要求了解大气压强的测量
方法，教 材通过图14.3-2所示的实验方法估测大气压强的值约有多大，再通过托里拆利
实验，具体测出大气 压强的数值。之后又简单介绍了大气压强的测量工具：水银气压计和
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金属 盒气压计以及它们使用中的优缺点。最后通过介绍抽水机，强化从物理走向生活这一
课程标准理念。 < br>本节课的内容上承固体、液体压强，下启流体的压强，因此在本章中乃至力学部分
都占据着非常重 要的地位。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教
学目标：
知识与技能目标：①知道有大气压强；②知道大气压强的测量以及估测方法。
过程与方法目标 ：①体验大气压强的存在；②探究测量大气压强的方法；③联系实
际，培养学生观察、思考和分析问题的 能力，应用知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观目标：①培养学生积极探究的精神；②认识大 气压强的存在与变
化对人类生活的影响。
在确定目标的前提下，本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学
重点、难点：
重点：①了解测量大气压强的方法。②知道大气压强对人类生活的影响。
难点：①设计多种方 法证明大气压强的存在。②测量大气压强的方法。对于难点，
通过形象直观的实验和多媒体演示来突破。
对于本节课，为了讲清重点，突破难点，使学生达到预定的教学目标，我再从教法
和学法上作简 要评说。
物理是一门以实验为基础的自然科学基础学科，与人们现实生活紧密联系。因此在
课 堂教学中采取自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式教学。在具体教学活动中，
学生不但要注重知 识的获得，更要注重获得知识的过程，所以应尽量让学生主动参与实验，
参与讨论，充分调动学生学习的 积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知
识，并培养他们的创新意识和创新精神。 我们常说，“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教
学中要特别重视 学法的指导。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识以及固体、液体的压强，这些都是
本节认知的基础。在教学中按照“体验——思考——分析——探究——应用”的思路指导
同学们逐一展 开。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知
道”。所以，学生能动手做的 实验就应让学生自己动手做，学生不能做的，老师能演示的
要给学生演示，并鼓励学生课下自己动手做实 验，给学生亲近感和真实感，并在此过程中
体会包含的物理知识，培养学生们的观察思考能力，实验探究 能力，应用所学知识解决简
单问题的能力。让同学们在做中学，思中学，论中学，练中学，使学生实现自 主，合作，
探究，从而实现课堂互动，让学生快乐学习，学会学习。
下面我就具体谈一谈我的教学流程。
1、复习引入。(用时5分钟左右)
（出示幻灯片）请同学们回答下列问题。
（实验演示）将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在 瓶口，请同学们猜测瓶子倒过
来后会发生什么现象？
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（解说） 我们生活在大气底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发
生着：患有关节炎的人会在阴雨 天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水
加热到80℃左右就沸腾了等等，这些现象都与 大气有关，下面就学习大气压强一节。
[在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让 学生对生活中与大气
压有关的现象产生浓厚的兴趣]
2．怎样知道大气有压强？（用时8分钟左右）
[活动1] 通过演示实验思考下列问题：
（1） 在刚才的演示实验中，你看到的现象是什么？
（2）[演示]“马德堡半球”实验： 将两个半球内气体抽出一部分，再让一名同学往
两侧拉，问他的感受怎样？
（3）[学生操 作]“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个
方向，你又看到了什么？
[活动2] 师生分析实验：
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生补充。
（3）教师小结：大气压确实存在。
（4）你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
[活动3]回顾实验中遇到的问题或困难，你是怎样解决的？
学生汇报完后，教师作出说明。
[活动4] 问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，教师总结说明。
[在这 一部分中由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、
动脑，互相讨论来认识大气 压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3．怎样测量大气压？（用时12分钟左右）
[活动5]学生阅读自学：托里拆利实验，再观看课件演示。思考：
①水槽内水银面有什么变化？ 玻璃管内水银面有什么变化？
②请你比较原来1000mm水 银柱产生的压强p与大气压p
0
的关系。（提示：管内水银
面下降时，槽内水银面上升 得克服p
0
）
③水银柱下降以后，水银面上方是什么样的环境？
④再比较后来760mm水银柱产生的压强p与大气压p
0
的关系。
⑤你能算出大气压的值吗？
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学生讨论回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值为1．013×10Pa
[活动6]学生阅读自学：气压计并了解其作用与各自的优缺点。
[活动7]学生讨论如何估测大气压。
（1） 器材：吸盘、弹簧测力计，刻度尺。
由学生交流讨论，再整理
（2） 器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；
由学生交流讨论，再整理
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[这一部分在教师的引导下，使学生 学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自
己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展 自己的思维]
4．大气压的应用（用时5分钟左右）
[活动8] 学生讨论与教师指导：
（1）思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？
分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
（2）演示：一定质量的气体的大气压与其体积有何关系？
分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
（3）课件演示：液体沸点与气压的关系。
学生分组讨论回答，教师总结说明。
[这一部分关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用
的意识]
5、巩固练习。（用时12分钟左右）
[在练习中，主观题与客观题相结合，进一步加深同 学们对这一节课内容的理解，
同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力]
6．小结。（用时2分钟左右）
[说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固]
7．课后作业。
[然后由作业再检验和提高]
我的说课到此结束，感谢各位专家，评委老师光临指导，谢谢
。



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