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《夏洛的网》交流汇报课教学设计

教学目标：
1.了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。学会概
括整本书的主要内容。
2 .抓住书中打动人心的细节，分享感动，懂得帮助别人，
懂得为朋友付出，懂得热爱生命、热爱生活。
3.知道日常生活中谁做了自己的夏洛帮助自己？自己又
来做谁的夏洛帮助过谁。学习书中抓住 人物语言、动作、神
态、心理活动描写的方法，写一写生活中互相帮助的事。
教学过程：
一、导入
《夏洛的网》是本学期我们师生共读的一本书，今天我
们交流分享从书中收获的快乐和感动。
二、回顾人物。
1.游戏一，看图说人物的名字。
2.游戏二，在文中找到一句 或一段话一会读给同学们听，要
让同学们一听就知道你说的是谁。给大家一分钟找一找画一
画。
三、分析书中角色、理清文章脉络、分享感动。
1.书中有这么多人物，按照他们在你 心中的地位给他们排排
名吧，大家先完成导学单一，一会汇报时一定要说清上榜理

由。
2.交流汇报。
3.夏洛为了救威尔伯一共编织了几张什么文字的网，在每次
织好文字后威尔伯的生活有变化吗？夏洛的生命状态有变
化吗？大家边思考边完成导学单二。
4.小组交流，全班汇报。
过渡：夏洛为了挽救威尔伯的生命，在网上织了四次文字，最后因衰竭而老死，在这一过程中最打动你的文字有哪些，
小组交流一下。
预设一： < br>“可是，这不公平，”弗恩叫到，“小猪生下来小，它自
己也没有办法，对不对？要是我生下来的 时候很小很小，你
也把我给杀了吗？”
你觉得弗恩说得有道理吗？谁来做“弗恩”为“小猪”
叫不平？我们一起为“小猪”鸣不平。
师：在你们为小猪叫喊的时候，我想起了一个人。老师
曾经教过一个特别的男孩子，外貌很特别 ，特别在哪儿呢？
他的脸很短，额头凸起，颧骨很高，五官又拉得很开。走路
很特别，由于小脑 瘫痪走路手脚非常不协调。同学总会用异
样的目光看他，班上的男生甚至嘲笑他，说她是猿人。你能不能也来做做这位男生的“弗恩”为他鸣不平？
生：自由回答。

师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享
受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个 生命，都是
上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，在生命的天平
是应该是等价的。只要你 愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
预设二：
1.“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊 ，一年又一年，这
同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支
二二口径步枪到这 里，一枪……”
“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪
一位！救救我！”
威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不
要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷 了他们要杀我，这是
真的么？”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要
呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。 ”
2.

“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情
愿被关在自己的猪栏里。”
3.

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛
开始扶助它，它就 尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说
它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；

现在网上说它光彩照人 ，它尽力使自己光彩照人。
师生共读，感受威尔伯的变化。
预设三：
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我
没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是
一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。 再说，生命
到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一
只蜘蛛，一生只忙着捕捉 和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助
你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做
一 点有意义的事情。”
男女生配合读，体会生命的意义。
四、总结读整本书的方法
1. 通过这节课的学习你知道怎样阅读一整本书了吗？
2.了解人物、理清文章的脉络。
四、拓展延伸，感情升华。
1. 同学们，像蜘蛛夏洛这样的人，是不是只活在童话世
界里呢？大家请看这样一个故事。
2.读了这个故事你有什么感受？
3.这样生死攸关的事，在生活中并不是很多。那么在平
平 常常的生活中谁做了我的夏洛？我又来做谁的夏洛呢？
请大家写一写吧！

4.分享作品。
五、推荐阅读
怀特为我们孩子一共写了三本书，除 了《夏洛的网》
你还知道另两本书的名字吗？《吹小号的天鹅》和《精灵
鼠小弟》有时间回去读 一读吧，相信也会给你的生命很多
启迪。

《夏洛的网》交流汇报课教学设计












兰屯市实验小学
奚威
2017年6月16日