浅谈小学语文教学联系生活实际的策略
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浅谈小学语文教学联系生活实际的策略
作者：郭风香
来源：《神州》2012年第10期
【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程
与其他课程
与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生
活需要的、整合的、具
有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综
合素养，必须将教育与生活紧密相
连。
【关键词】小学 语文 生活 联系 教学
一、语文教学联系学生生活实际
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是
在教语文课本，很少站在学生生活的
高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此
，在语文教学中渗透学生
的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返
朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我
们理应以课堂
为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这
样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好
地
揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强
者，做生活的
主人。在教学中，我们应做到以下几点：
1.访一访，观察生活。课文中的一些人和
事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识
得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常
见和比较熟悉的生活现象，但往往又
是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通
过观察去认识生活，扩大
视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如在教学《长
征》一诗时，
学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，于是笔者就组织学生去阅读一些有关红军
长
征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，
全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质
和革命的乐
观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。
2.演一演，再现
生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习
语文就是在头脑中把语言文字还
原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活
背景下的情景化学习，“充分提供情节背景
下的学习是最有效的”。有的课文内容距离学生的生
活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借
助于情境的创设或多媒体，再现课文所描
绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意
，较好地理解课文内容。如把
课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生
活展现在学生面
前，从而加深对课文的感悟。