谈谈小学语文教材中文本设置的特点
北京吉利大学-春节的来历100字
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谈谈小学语文教材中文本设置的特点
作者：宋兴科
来源：《新校园(下)》2017年第06期
摘 要：小学语文教材设计是匠心独运、充满智慧的。仔细分析文本的设置会发现其中的
关联，能开阔学
生的视野，拓展学生的思维，使其迅速掌握学习语文的规律，提高自学能力和
学习语文的兴趣。
关键词：小学；语文教材；文本；关联；规律
人教版小学
语文教材从一年级下册开始以专题形式分单元组织文本。一年级下册共八个单
元，每单元一个主题，单元
中所有文本都有联系，并前后呼应。
一、根据主题设置实践活动
例如，该教材第一单元“多彩的春天”共4篇课文：《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓小平
爷爷植树》《
古诗两首》，这一单元课后布置了“找春天”“画春天”的综合实践活动。
又如，第
六单元“我们的生活多么幸福”共3篇课文：《吃水不忘挖井人》《画家乡》《快
乐的节日》。其中，《
快乐的节日》一文有一个新词汇“祖国”，对于一年级的学生来说，他们
很难建立这个概念，于是教材在
《语文园地·日积月累》栏目中安排读背小诗《祖国多么广
大》帮助学生理解。这种依据主题设置综合活
动的编排方式易于学生把握文章的主旨。
二、文本标题的语法构成相同
例如，《月亮的心愿》《春雨的色彩》《美丽的小路》《快乐的节日》《胖乎乎的小手》
《棉鞋里的阳光
》都是带“的”字的偏正短语。
又如，《看电视》《画家乡》《称象》都是动宾结构
的短语，读者一看到这题目就能猜出
课文的大致内容。
三、文本中的语言复沓
语言复沓形式散见于教材多个文本中，构成本册教材的一大特点。
例如，《柳树醒了
》是一首诗，也是一个童话故事，课文借小柳树的生长变化写春天：柳
树醒了─柳枝软了─柳梢绿了─柳
絮飞了。语段间也有联系，透着语言的层次美，而且每小节都
以“_跟柳树_了，_着_着，小柳_呀，
_了”句式重复呈现。