小学语文群文阅读教学探究
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小学语文群文阅读教学探究
作者：张敏
来源：《语文天地·小学版》2019年第09期
小学语文群文阅读教学是师生围绕议题进行的多文本教学，所以群文的形成离不开议题
的生成和文本的组
合。下面笔者结合自己的教学实践，主要介绍几种常用的小学语文群文阅读
教学策略。
一、小学语文群文阅读教学议题生成策略
1.着眼表达方式
群文阅读教学的实施使得学生阅读的文本由一篇走向多篇，可以在多方比较中接觸到丰富
的语言素材，强
化语言训练点的巩固。在遣词造句上，教师可以通过关注字词的运用，引导学
生品味语言，来完成学生对
语言的建构和运用。如以“机智应对，展语言魅力”为议题，在学习
《晏子使楚》《杨氏之子》及《夜莺
的歌声》选段时，引导学生通过品味人物语言，感受语言
魅力。在表情达意上，以小学阶段常用的修辞手
法为议题，让学生在群文阅读中形成对某一修
辞手法的认知，如以“形象的比喻写出美丽的世界”为议题
，通过学习《荷花》《桂林山水》
《麦哨》三篇文章，让学生在具体的语境中体会比喻句的形象生动。
2.围绕人文主题
围绕人文主题开展的小学群文阅读教学
可以让学生在更广阔的视野里对语文的人文之思有
所感悟。现行统编语文教材多以人文主题来组合单元，
每个单元一个主题，以单元主题作为议
题，如以“孩子与战争”为议题，将课文《小英雄雨来》《一个中
国孩子的呼声》《和我们一样
享受春天》组群，为了最大限度地挖掘议题的内涵，可以加入《小兵张嘎》
《最后一课》等反
映战争时期少年儿童生活的文章。也可以挖掘同一作家同一主题的文章，以此为议题形
成群
文，如教材中选用了冯骥才的文章《刷子李》，表现了普通人的高超技艺，而在他的笔下，这
样的“普通人”还有很多，《苏七块》《快手刘》《泥人张》和《刷子李》可以一起组成以“俗
世奇人
”为议题的群文阅读。
3.指向读写结合
在小学语文群
文阅读教学中进行读写结合对提高当前小学语文教学效能具有十分重要的意
义。教师在以读写结合为议题
的群文阅读教学中要找准阅读和写作的结合点，议题的确立必然
要围绕这一要求进行。比如，学生在学习
《颐和园》后练习写一处景观，单篇教学时大多只是
运用移步换景的方法写眼前所见，如果把《颐和园》
与《长城》《桂林山水》《记金华的双龙
洞》组成群文进行教学，学生对于某一处景观的着笔就不再局限
于眼前所见之景，更增添了联