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小学语文低年级课内阅读与课外阅读的有效
结合

作者：潘爱军

来源：《新一代》2020年第05期

摘 要：对于刚刚接触阅读 教育的小学生来说，阅读习惯尚未形成，教师合理加以引导，
是进行阅读教育，培养良好习惯的重要时期 ，但随着现代竞争的激烈，对于小学生的阅读也变
得越来越高要求，要求学生能够在熟练阅读文章，正确 理解文章思想的前提下，能够实际运用
文章所表达的手法，并且不能局限在课本的文章中，对于课外文章 也要有一定程度的阅读，并
在阅读中学习阅读技巧和表达技巧，真正将知识和实践相结合，全面提升自我 能力。
关键词：低年级语文;课外阅读;有机结合
对于 语文知识的学习不能只局限与课堂教材内的知识，要积极拓展语文的阅读范围，将课
外读物与课内教材相 结合，使学生既能够获得课外读物的知识，也能够巩固课堂内学习的内
容。在对于学生的阅读培养方面， 教师需要根据学生的年龄特点，结合课文，推荐一些和课程
相关的课外读物。这样不仅可以帮助学生根据 同类型的阅读素材总结规律和技巧，还能够巩固
课堂所学的知识，帮助学生更加有效的阅读和学习，提高 孩子们的阅读兴趣，文学鉴赏能力，
为之后的课外阅读打下基础。
一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读
一是需要教师平时注重对于与课文相关的课外 阅读文章的积累。在小学的语文教育过程
中，阅读不同的文章所能体会学习到的情感是不同的，这就要求 教师能够归纳总结，将文章表
达情感属于同一类别的文章进行整合，让学生在需求的时候，能够更好的为 学生推荐对其有益
的课外文章，让学生自己同学阅读和体会文章的情感，达到对知识的积累和巩固。古诗 是小学
语文教育非常重要的一个部分，在古诗词的学习依然可以运用这种方法，使得学生更好的理解诗中的感情，比如在《村居》这一课中，可以让学生在阅读《村居》思考的同时阅读下同类型
古诗《 渔歌子》，引导学生能更好的的理解古诗中表达的对春天的喜爱之情。二是要求能够引
用典型人物来深入 对一类人物进行思考。语文课文中有很多过于人物的描写，正确的理解人物
的性格特点，所处背景以及精 神状态可以让学生更好的理解文章所用语言以及表达含义，所以
在进行阅读引导之前，可以引导学生站在 故事人物角度进行阅读与思考，了解文章中某一人物
的生平事迹，从而对人物的形象进行思考。例如，在 学习文章《司马光》的时候，进行课外阅
读补充以及阅读材料选择上可以选择相关的儿童趣闻，如曹植称 象，孔融让梨，凿壁借光等，
对人物的优秀品质进行剖析。同时这些有趣的人物事例又能够充分的引起学 生的阅读兴趣，帮
助学生积累的思考。三是选出合理的课外阅读读物，从一个角度出发，带学生深入剖析 文章的