小学语文深度教学路径探索
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小学语文深度教学路径探索
作者：王艳梅
来源：《读写算》2019年第02期
摘 要;深度教学是基于真实的问题与情境，关注学习全过程，使学习成为有意义的过程。
深度教学是学
生语文核心素养提升的必然选择。其实现的路径有深化知识教学、完善思维教
学、加强意义教学。
关键词;小学语文;深度教学;教师
中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0103-01
语文是最具人文价值的一门学科，语文涵盖面广，内容博大精深。语文教育关系到学生
的
思维方式、审美情趣、道德品质等诸方面的完善。如何在语文教育中贯穿思维培养、德性养
成
，使学生在世界观的确立和思维方法的确立方面有一个正确的导向，从而提高其整体素质，
这是语文学科
发展的最终目标。深度教学的理念与语文学科的发展内涵有着千丝万缕的联系，
为语文学科的发展提供了
契机，它能有效的促进语文学科的深度发展。
一、对“深度教学”内涵的理解
美国课程学家拉尔夫·泰勒曾说：“学习是通过学生的主动行为而发生，学生的学习取
决于
他自己做了什么，而不是教师做了什么。”有学者认为，深度教学体现了一种积极的学习态
度，学生在进行深度教学时，会有挑战、兴奋、有趣、快乐、与事物之间建立深层关系的感
觉。有学者认
为，深度教学关注学习内容的本质及其潜在含义，既要掌握关键概念，又要理解
各部分知识间的关系。还
有学者认为，深度教学与机械的、死记硬背的浅层学习不同，更强调
学习者批判性地学习，要求学习者建
立已有知识与新知识的联系，将已有知识技能迁移到新的
情境中。综合各家观点，我们认为，深度教学是
基于真实的问题与情境，倡导自主、合作、探
究的学习，培养学生思辨能力，关注学习的全过程，更注重
学生对知识的理解与运用，提升学
习力、思维力、表达力，使得学习成为有意义的过程。语文的深度教学
，旨在让学生在语言的
海洋里感受多元的文化，接受情感熏陶，在阅读与实践中体验、思索，做一个完整
的人。
二、深度教学是学生语文核心素养提升的必然选择
自2011年版语文课程标准颁布以来，小学语文教学明显强化了对学习语言文字运用的研
究与实践，应
该说，这些研究与实践取得了一些具有操作价值的成果，但也存在一些明显的不
足：第一，缺乏系列性。
教师很多做法基本都是根据文本内容，觉得那儿可以进行一下语言文
字运用练习了，便设计一个运用练习
，既缺乏系列，更缺少层次和过程，以至于相应的运用学
习呈零打碎敲状，效果不明显;第二，针对性不
强。很多时候，在引导学生进行语言文字运用
练习时，都没有注重让学生先充分明确相应的运用要求和规
律，然后再进行相应的运用练习，