小学语文语用能力的培养策略
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小学语文语用能力的培养策略
作者：许銮
来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期
摘 要：小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学
目标，就是要引
导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的語言来进行表达。本文
结合笔者多年的教学实践，
阐述现阶段小学语文语用能力的情况，并提出一些可行性的教学策
略供参考，希望学生的语用能力可以得
到提升。
关键词：小学语文;语用能力;培养策略
语文
是一门实践性、综合性较强的语言文字运用课程。在小学语文教学过程中，教师应重
视培养学生的语用能
力。在传统的语文教学模式中，教师们通常只是把教学的重心放在学生对
课文的理解上，并没有重视对学
生语用能力的培养，导致学生的语言综合运用能力得不到提
高，出现了“高耗低效”的现象[1]。而小
学语文语用教学应该将语言文字和语言运用能力结合起
来，从而可以充分地体现新课程标准的教学理念，
因此，教师要加强培养学生的语言运用能
力，使语用教学真正落到实处。
一、小学语文语用教学的现状
1.想象力缺乏。
“问渠
那得清如许，为有源头活水来。”生活是想象力的源头活水，生活内容越丰富，想象
力则越灵动。200
9年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的想
象力排名倒数第一。中国孩
子想象力的低下及其对想象力认识的贫乏，已经不得不让我们感到
忧虑。例如，在讲授《望庐山瀑布》的
时候，笔者跟学生说：你们可以把脑海中想象到的山顶
云雾缭绕的景色用自己的语言表达出来吗？学生们
只能说一些简单的物体，并且说的话平白无
华，缺少想象力。
2.语言概括片面。
小学生关键能力中的概括能力是非常重要的，但是学生们很难找
到一个好的方法去进行概
括，主要原因是抓不住中心句和关键词，很多学生局限在原文中，概括片面。
3.语言描述苍白。
小学语文授课的目标主要是让学生学
习语言，学习怎么运用所学语言，怎么美化语言。但
是在课堂上，学生的语言表达却比较苍白。如在讲《
荷花》这篇文章时，笔者让学生用自己的
语言去表达荷花的美好，学生却表达不出来。