提高小学语文阅读能力的有效途径和方法
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提高小学语文阅读能力的有效途径和方法
作者：冯海燕
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第07期
小学阶段是学习基础知识的关键时期，对学生进行阅读能力培养，这是语文教学工作的
重
中之重。全面提高小学生的阅读能力，要求教师对教学的过程进行全方位、多层次的精心设
计
，并通过对学生阅读兴趣的激发，不断提高小学生的阅读能力。只有让学生打心底喜欢上阅
读，才能从根
本上提高小学生阅读的能力。在这个基础上，笔者将引导学生总结出自己独有的
阅读方法。当每个学生已
经养成自己独有的阅读习惯之后，适当搭建良好的学生交流平台，在
学生群体营造良好的读书氛围。最终
通过开展各种阅读比赛，达到全面提高小学生的阅读能力
目标。
一、当前小学生阅读理解中存在的问题
1.疲于应付，缺乏兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生喜爱阅读，才能获得阅读的动力，并最终在阅读中获得乐
趣。与之背道
而驰的是，现阶段的小学生对阅读并不能提起兴趣，只有在老师布置了读书任务
之后才会进行相对应的“
任务式”阅读，这样造成的结果是学生“读而无所得”。另外，信息化的
时代，高速发展的信息文化潮流
趋势也对传统的印刷读物造成强烈的冲击，学生难以静下心来
如古人般“盘腿而坐，拾书而读。”最终导
致学生读书兴趣的丧失。
2.埋头“苦”读，缺少方法
好的读书方法往往能够使阅读事半功倍。阅读，顾名思义，乃阅而读之，双目视之为阅，
开口诵之为读。
耳濡目染，最终了然于心。纵观现阶段小学生阅读情况，大多仅是做到了“阅
而读之，”并未达到“了然
于心”的最终目的。究其根本，缺乏恰当的读书方法是根源。“授人以
鱼不如授人以渔”
提高小学语文阅读能力的当务之急是引导学生总结恰当的阅读方法。
3.“各自为政”，缺乏交流
在传统观念看来，阅读是学生个人的主观意志活动。学
生在阅读中常用的模式是“捧书而
读”，因此绝大多数小学生在阅读完毕后，缺乏必要的分享交流。“一
千个人眼中有一千个哈姆
雷特”，虽然学生读的是同一本书，但是他们所看到的东西是不一样的。因此搭
建良好的阅读
交流平台就显得至关重要，这个举措一方面可以检查学生的阅读效果，做到真正的“阅而知
其
意，读而有所得。”另一方面，在交流中学生的思维能碰撞出别致的火花，在交流中有所收
获
，共同进步。
4.缺乏机会，难展所长