主题阅读：小学语文阅读教学的一种有效形式
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主题阅读：小学语文阅读教学的一种有效形
式
作者：李继霞
来源：《江苏教育研究》2019年第08期
摘要：主题阅读是围
绕一定主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，在多个文
本交融的品读过程中，最终实现主题
意义的构建。主题阅读教学，其实也是语文课程资源的开
发与利用的一种形式。主题阅读教学旨在进一步
提高學生的阅读能力。开展主题阅读的方法
有：依据教材资源，激发主题阅读兴趣;依据单元主题，拓展
主题阅读材料;依据生活素材，构
建主题阅读微课程;开展丰富活动，展示主题阅读成果。
关键词：阅读教学;主题阅读;小学语文教学
中图分类号：G623.23
文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02B-0071-03
阅读之于语文，其作用越来越受到当今语文教师的重视，阅读是语文教学的生命。《义务
教育语文课程标
准（2011年版）》明确提出扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏
并与同学交流图书资料
”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读
面”“广泛阅读各种类型的读物
”等[1]，并规定了具体的阅读量。然而，从目前小学阅读教学实
践来看，主要存在两个问题：一是学
生阅读材料不足，二是阅读的形式单一。
鉴于此，笔者在语文教学中试行了主题阅读
，引导学生多方面搜集资料，竭力让语文书
“厚”起来，取得了较好的效果。所谓主题阅读就是围绕一定
主题，把多篇文章、多种信息多角
度地组合在一起，在多个文本交融的品读过程中，最终实现主题意义的
构建。《义务教育语文
课程标准（2011年版）》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影
响是深广的，
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用[2]。而主题阅读教学，其实就是语文课程资
源的
开发与利用的一种形式。主题阅读教学旨在进一步提高学生的阅读能力，使学生浸润于人文精
神之中。笔者从以下四个方面挖掘语文教学资源，开展主题阅读教学，提升学生语文素养。
一、依据教材资源，激发主题阅读兴趣
教师以教材为基准，引导学生从教材出发，进
而拓展同类文章的主题阅读，既能深化学生
对文本的理解，又能扩大学生见识。如学习了杜甫的《闻官军
收河南河北》，在带着喜悦之情
朗读了杜甫生平第一快诗之后，教师出示杜甫介绍，让学生了解杜甫是一
个“心系苍生，胸怀
国事”的爱国诗人;接着出示杜甫的另一首爱国诗《春望》，让学生自主对照比读，
感受这两首
诗表达的情绪是悲喜两重天，截然相反，可暗含着的却是同一颗爱国心。