世界艾滋病日主题-关于母爱的散文

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小学语文课堂有效质疑的五大方法

作者：王静

来源：《学周刊》2017年第23期

摘 要：《新课程标准》指出语文课程应注重发展学生个性，在发展语言能力的同时，发
散思维能力，学 习科学的思想方法，激发想象力和创造潜能，培养学生的创新精神，逐步形成
积极的人生态度和正确的世 界观、价值观。学生善于质疑，是培养创新精神的重要途径。学生
提出一个有价值的问题往往比解决一个 问题更重要，能在课堂中起到推动的作用，同时也更能
激发学生深入探究文本的欲望。
关键词：课题质疑；关键词质疑；矛盾处质疑；线索质疑；标点质疑
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0044-02
DOI：1673-9132.2017.23.026
在学校“以学定教，顺学而导”教学理念的引领下，想打造以问题为核心的导学课堂，就需
要教师、学生 在恰当的时机提出有意义的问题，从而拓宽学生的思路，让学习更深入。
一、课题质疑，开启智慧
题目是文章的眼睛，文章的中心、文章所要表达的情感往往 通过题目展现出来。教师需引
导学生学会有效质疑。《美丽的三潭印月》是一篇写景散文，介绍了三潭印 月的位置和环境，
历史背景，名称由来和独特的造型。作为一篇写景散文，学生初次接触课题，就会提出 “美在
哪儿”之类的问题，但这仅仅是基于文章内容方面提出的，教师需引导学生通过读文解决这些问题。“从文章题目就能感受到美的文章，是作者将其情感融入其中介绍给读者的，我们要知
其然还 要知其所以然，大家还有什么想问的？”很快，学生就提出“作者是怎样写出三潭印月的
美的？”学生带 着问题自主学习，发现作者用优美的四字词语表现了三潭印月的美，从通篇的
构思上不仅将外在美表现了 出来，还将三潭印月富含的历史文化美通过故事的形式介绍出来。
一个针对课题提出的怎样写美的问题， 激发了学生的思考，发现了文章表达的奥秘，让语文学
习更有意义。
二、关键词质疑，拓宽思维
语文的学习离不开对语言文字的品析，引导学生抓住关键 词质疑，能拓宽学生的思维，让
学生体会语言文字背后蕴含的情感，感受语言文字的魅力。《狼牙山五壮 士》一课中，班长带
领战士们向棋盘陀走去，战士们热血沸腾跟着班长。教师可让学生用一个词替换“热 血沸腾”，
学生说“热情高涨”。此时，一个学生提出问题“为什么跟班长走向绝路，战士们还热血沸腾 ？”
一个问题引发了学生的思考，在这里说战士们热情高涨，表明战士们早已把死看成了一件平常
的小事，这是一种英雄的豪情，作者用这个词更能体现出战士们视死如归，舍生忘死的气概。