小学语文教学中思辨读写的运用
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小学语文教学中思辨读写的运用
作者：陈辉
来源：《小学教学研究·理论版》2019年第08期
摘要：思辨读写是小学语文教学的品质保证，对于摆脱学科属性争论、教学内容新建构
、
发展和提升思维、改进教学方法都有着重大意义。思辨读写作为一种学习行为的特征和基础是
怎样的，如何基于文本细读实现教学内容的重构，是实践中的几个问题，陈兴才老师在其教学
中的探索具
有参考价值。
关键词：批判性思维 ;;思辨读写 ;;学习行为特征
;;;基础
在教育体制改革的浪潮下，批判性思维的培养始终受到教育专家和相关学
者的重视和关
注，它在理性社会价值诉求以外，对于小学语文教学跳出人文性还是工具性、教语言还是教
内
容这些旷日持久的无果争论来说，也正好是一次有意义的价值转移。陈兴才老师倡导的“思辨
读写”，建立起批判性思维的培养与语文课堂和教学内容的通道，而思辨性阅读的基本功则是
文本细读，
即在文本的深度解读中，发现思辨的资源，形成思辨的话语场。
一、小学语文课堂与思辨读写的融合
如今，信息技术高速发展，科学技术日新月异，
知识也在不断地变化和更新中，所以身为
教师，必须时刻意识到自己也需要不断充实和完善，自己也是一
个随时都要“充电”的个体，只
有这样才能实现自我批评和反思。教师对于学生尤其是低年级学生而言犹
如太阳花一般，能够
照亮各个角落，是学生们模仿的对象，在他们心中有着无可取代的地位，所以每一位
教师的言
行、思维以及态度都会影响着每一个学生，成为他们学习的榜样。而教师的批判性思维和能力<
br>也直接影响着学生是否能够掌握这一技能和方法。
1.以批判的态度对待语文教材
小学语文语言及技能的掌握通常需要借助教材来获取
，而这里提及的教材并非某一专用教
材，而是对学生听、说、读、写等有所帮助和提升的所有相关资料和
教材，所以语文教材的形
式应尽量满足多样化需求，比如书面、电子、口头、在线或者多模式等各种形式
，教师在传授
新知时，应与学生所学、所掌握的知识、观念、经验以及技能等充分结合，让学生学会通过
以
往所学知识引出新知，同时运用新知对所学知识进行验证，这样能够充分拓展学生的辩证思维
和知识覆盖面，并学会运用各种技能牢牢掌握旧知识，突破传统理念和思维。语言教学需要结
合学生的发
展水平进行具体设定，作为教师，应积极鼓励学生用自己掌握的知识与技能去处
理、评估并检测所学的新
知，并借助新知的学习检验以往知识思维是否准确。