我读《思维导图与小学语文教学》
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我读《思维导图与小学语文教学》
作者：杨再隋
来源：《教师教育论坛（高教版）》2018年第03期
十多年前，默默无闻的青年教师夏绮云因执教古文《两小儿辩日》的公开课，闻名于江
城
武汉小语界。她淡定从容、收放自如的教态，字正腔圆、抑扬顿挫的吟诵，以及在教学中巧用
古文和学生进行颇为风趣的对话，都给观摩者留下了深刻的印象。须知当年敢选用古文作为公
开课教学内
容的教师并不多见。而夏绮云以初生牛犊不怕虎的精神，敢为人先，不得不令人佩
服！之后，她被湖北省
小学语文研究会推选去参加全国青年教师阅读教学比赛，挑战新高，取
得佳绩，成长迅速，令人欣慰！；
几年后，夏绮云调任到武汉市江汉区做小语教研员。她依然痴心不改，锐气不减。后来
，
听说她在区里率先进行“思维导图和小学语文教学”的实证性探究。欣喜之余，我不觉为她担
心：思维导图用于以抽象逻辑思维为主导的自然科学的教学，是有优势的。然而，面对着主要
用形象、色
彩、声音进行思维的儿童，
将思维导图用于形象生动、情感丰富、意蕴深邃、韵味绵长的语文教学，会有效果
吗？ ；
思维导图由心理学家东尼·博赞在0世纪60年代首创，是一种帮助大脑全方位、多角度思
考的可视化思
维工具。我国教师在小学语文教学中运用好思维导图，使之中国化、本土化、学
科化、实用化，既需要勇
气，也需要智慧，而这正是夏绮云所具备的。我希望她用事实解开我
心中的疑惑。 ；
语文教学是教师引导下，学生自主学习运用语言的实践活动。在语文教学中，语言和思维
密不可分。没有
语言，就不可能有借助词语的思维；同样，没有思维，也就不会有交流思想的
语言。恩格斯说：“大脑是
地球上最美丽的花朵。”孟子曰：“心之官则思”，意即大脑的功能就
是思考。人之所以区别于动物，就
在于人会思考，有思想，还会产生新思想。然而，思维活动
是隐伏于大脑中的心理活动。有人真正掌握思
维活动的规律吗？不尽然。尤其是面对小学生，
语文教师进行和思维有密切关系的语文教学更是感到“撩
乱春愁如柳絮”，“剪不断，理还
乱”。 ；
课文是作者在立意构思、梳理
文脉、编织思绪后，用语言表达的成果。还原作者的构思过
程，将作者隐没的思维过程、思维方式、思维
特点外化为可视性的思维导图，是一件多么有意
义的事情啊！ ；
夏绮云深
知，思维导图能变抽象为具象，把不可视的转化为可视的，把原本模糊的变得清
晰可辨。这一过程不能由
教师包办代替，而是要由学生动脑、动手、动口（与人交流），自主