小学语文低段随文识字教学研究策略
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小学语文低段随文识字教学研究策略
作者：马小力
来源：《数码设计》2017年第12期
摘要：低年级小学语文课程中的识字教学，在语文教学中有着极其重要的作用，也是低年
级小学生要掌握
的基础。随文知识教学是将文字放在特定的环境下，教师由文章入手，对学生
进行引导，来加深学生对文
字的记忆和理解的过程。作为低年级的教师我们要培养学生自主学
会认字，通过查阅资料来认识生字，采
用灵活有趣的教学方法来提高学生识字的兴趣，提高学
生的认识汉字的能力。
关键词：低年级；随文识字；教学研究
中图分类号：G623.22
文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0137-01
Abstract： the literacy teaching in the Chinese
curriculum of the primary school in the lower
grade plays an extremely important role in the
Chinese teaching， which is also the basis for the
primary school students to the text knowledge
teaching is to put the text in the specific
environment， the teacher starts from the
article， carries on the guidance to the student，
deepens
the student to the text memory and the
understanding a junior teachers we should
cultivate
students' learn to read， to
understand new words by looking at data， adopt
flexible and interesting
teaching methods to
improve the students' interest in reading， to
improve students' ability of
understanding of
Chinese characters.
Key words： low
grade； literal literacy； teaching research
识字是阅读和写作的基础，是低年级的小学语文的教学重点。《语文课程标准》着眼于识
字教学课程改革
，对低年级识字提出了科学的教学目标。建议识字教学要将学生熟悉的语言因
素作为学习材料。并且充分
利用他们的生活经验，注重方法指导，实施识用结合，采用形象直
观的教学手段，创设丰富多彩的教学情
境。让教材中的阅读文本为学生提供汉字习得的语言环
境。让学生在真实、具体的语言环境中学习汉字，
感受汉字的形体美，激发学生的学习兴趣，
规范学生的语言，丰富学生的语言。
“随文识字”也叫“分散识字”。即根据低年级小学生的语言思维发展水平及特点，把识字与
阅读有机结
合起来。边学文，边识字；将识字教学融汇于文本阅读教学之中，最大限度地提高
生字在小学生大脑里的
呈现频率。由于随文识字的基础是课文，学生所看到的生字都是具有一
定的语言环境，语意前后连贯的。
在“随文识字”教学中，识字与阅读相辅相成，互相促进，文
字音、形、义三方面密切结合，对于学生准
确理解文字意思，识字记形，预防错别字等均具有
积极的作用。可以有效提高识字的质与量，有效促进学
生语言发展。
1 初读文字，合理运用方法