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小学语文中阅读现状及改进措施

作者：董棋成

来源：《都市家教·上半月》2017年第10期

【摘 要】阅读是小学语文教学的一种重要体现形式，它对于阅读能力、分析能力、读题
能力、语文知识 的积累等有着重要的作用，因而我们必须对当前小学语文中的阅读现状进行分
析，寻找其中的问题并提出 改进解决措施，为学生各项能力的提升提供保障。
【关键词】小学语文；阅读现状；改进措施
阅读是语文教学中的精华，也是学生获取 知识最直接的方式，这对于小学语文的阅读来说
尤为如此，小学生都处在需要积极理解接受外界知识的时 期，急需通过阅读来增加知识，打下
语文基础。对于阅读来说，最重要的是引起学生的阅读兴趣，让学生 在全身心投入阅读的过程
中加快对于知识的吸收。但根据我们对小学语文阅读现状的调节结果，我们发现 因为种种原因
如目标不明确、规范化教学、教学方式单一且枯燥等使得学生对于阅读的兴趣大大下降，因 而
阅读效果也大打折扣。为了改善这种局面，我们需要对小学语文的教学现状进行分析，在此基
础上提出改进措施，让学生能够快乐阅读、快乐成长。
一、小学语文阅读现状
1.教学目标不明确
我国的学生受传统教学模式的灌输式 教学荼毒已久，在长篇大论中枯燥地进行学习，对学
习难以产生兴趣，也难以通过教学来培养国家需要的 人才。而在经济发展的前提下，社会对于
人才的要求使得国家实行了新课改，目的在于使学生的各方面能 力得到综合发展，而语文阅读
教师新课改要求下进行变动的教学。但就实际状况来看，新课改的改革并没 有深入到小学语文
阅读中太多，主要表现即为语文阅读的教学目标不明确，对国家规定的新课改来说其要 求过于
空泛，没有实际指向难以形成有效的教学指导，对于教师来说也难以确定阅读的目标，这样不带目标地进行阅读，其效果要大打折扣。
2.规范化教学
我们这里的规范化教学，是指在小学语文阅读中，并没有受新课改要求的以学生作为学习
主体要求的影响 ，仍旧是教师占据绝对的领导地位来指导学生进行阅读，这对阅读来说是一种
不健康的行为。因为阅读学 习本来就是要学生在阅读过程中进行思维的发展，不同的学生会得
出不同的理解和结果，但在教师的干预 下，所有学生阅读都变成了定向的，难以挣脱教师的影
响产生自己独到的见解。如阅读“乌鸦喝水”，本 来学生们可以产生许多想法诸如乌鸦为什么不
去寻找小河、有没有更高效的喝水方法、乌鸦这样做真能喝 到水吗之类，但在教师的干预下，