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试述小学语文的阅读教学策略

作者：刘萍

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第07期

[摘 要：阅读本身是一个享受的过程，小学语文的阅读教学，重在培养学生的阅读理解能
力，阅读教学 不是一个生搬硬套的过程，应该乘机应变，以更加“亲民”的方式，向学生进行讲
解。下面我将结合我的 一些个人经历，对目前小学语文的阅读教学策略进行分析，给出一些建
议，希望能为我国的小学语文阅读 教学添砖增瓦，推动其发展。
关键词：阅读；小学语文；策略]
语言是人与人之间赖以交往的渠道，而语文是语言的衍生物，语文让语言的传播多了一种
可能性，语文的 学习可以锻炼学生的逻辑能力，沟通交往能力，理解能力，创作能力等等，为
其他学科的学习奠定了基础 ，培养了学生的综合素质，古语常：“书中自有颜如玉，书中自有
黄金屋”。语文的学习从古至今都是至 关重要，小学语文阅读以培养学生阅读理解，提炼文
章，分析文章内容等能力为主。促进学生综合性发展 ，因而小学阅读教学也愈发重要。
一、小学语文阅读教学策略存在的问题
（一）课程重点把握不清
目前我国将小学六年学习划分为三个阶段，分别是：1至2 年级以识字写字为主，3至4
年级以阅读为主，5至6年级以写作为主，每个阶段的任务不同，但是部分 教师在教学时，重
点把握不清，给学生学习带来困难。同样这也是教师经验不足的具体表现。如在《触摸 春天》
一课中，描写盲人心中同样“多姿多彩”的春天。许多老师重点以让学生理解盲人春天的多姿多< br>彩为主，但是教学大纲有没有要求更深层次的理解，还有待商榷。
（二）教学方式不正确
据了解，目前许多教师的教学方式仍然以传统的教学方式为主 ，即重视生字、词语、句子
的生硬解释为主，忽略了对学生整体的把握，没有重视学生的阅读理解能力， 未对学生进行系
统的逻辑训练。并且部分教学过程中，仍然偏爱“优等生”，对于成绩不理想的学生，鲜 少投入
精力，这不利于学生的心理健康发展。在选择阅读材料时，教师的难易程度把握不准，也会导致学生学习困难。
（三）课件使用不当
科技推动发 展，近年来，计算机发展迅速，教师们也受益颇多，在许多科技发达地区，大
量教师已经舍弃了传统的板 书教学，采用PPT课件、视频等方式，在电子技术的帮助下，化
抽象为具体，课堂效率稳步提高，但是 部分教师过度依靠电子设备教学，常出现PPT一闪而