浅谈小学语文单元整体教学
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浅谈小学语文单元整体教学
作者：张澜
来源：《广东教学·教育综合》2017年第57期
【摘要】在传统的应试教育大环境下，有时候很多教师的教学工作基本上是为考试服务，
以致一些教师在
教学过程中往往是完成自己近期的教学任务，而不是以长远的、整体的目标出
发，没有考虑到培养学生的
长远发展。特别是小学语文教学情况更是令人堪忧，一些教师认为
语文知识无关紧要，在课堂上忽略了语
文单元知识之间整体性、连贯性、动态性的特征，不利
于学生系统的掌握语文知识。在小学语文教学中，
语文教师越来越重视单元整体的教学策略，
因为它不仅能够提高课堂教学的效率，而且有助于培养和发展
学生的学习能力，有助于提高我
国小学语文的教学质量水平，为培养更多全面发展的人才创造良好的条件
。
【关键词】小学语文；单元整体教学；有效对策
小学
语文教材通常是以单元的形式进行编排，而每个单元都会有其特定的训练目标和重
点，单元内每篇课文的
风格与特色又各不相同，从而形成一个符合学生实际的逻辑结构序列。
在小学语文课堂教学中，突破传统
的小学语文一课一教的教学模式，从单元思想出发，积极尝
试“单元整合教学”应成为小学语文课堂新课
改革的一个重要方向。为了稳妥地推进小学语文单
元整体教学，进一步发挥教师、学生和教学内容三者之
间相互作用，笔者对小学语文单元整体
教学谈谈自己的一些认识。
一、当前小学语文单元整体教学存在的问题
一直以来，由于受传统教学理念的影响比
较深，部分小学语文教师，特别是比较年长的教
师在教学过程中往往采用传统的讲授法，上语文课主要是
借助一支粉笔和黑板，忽视了学生的
主体地位。在这种枯燥单一的传统学习模式下，课堂教学氛围显得沉
闷，小学生慢慢地就会对
语文课堂缺乏兴趣。此外，很多小学语文教师由于对语文单元整体教学认识不够
，没有掌握单
元整体教学的方法，因此对单元整体教学敬而远之，不敢轻意尝试。
二、提高小学语文单元整体教学质量的有效对策
1.要对单元进行全面系统分析
在小学语文教学中，教师采取单元整体教学的模式，将会给教学设计提出更高的要求。
因
此，教师要对一个学期的课程目标有初步的认识，并对一学期的课本内容有整体的了解，应当
充分考虑到每一个主题单元中听、说、读、写等方面的完整性，还要及时给课外阅读和语文综
合性学习做
一个总体规划。
第一，从纵向角度而言，要重视分析单元的序列性。如果我们把整个
课本知识体系看作是
由若干根相互交织上升的链条构成的一个螺旋体，那么单元每课内容则是它的某根链
条上的一