小学语文课本剧编演的有效策略
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小学语文课本剧编演的有效策略
作者：张永泰
来源：《学周刊》2019年第21期
摘 要：小学语文教学需要在引导学生完成知识构建的基础上，培养其语文学习的兴趣，
切实调动其自主
学习的主观能动性，促使学生养成良好的学习习惯。但受限于小学生抽象思维
能力，其在文章的理解上仍
然有所欠缺，為此有必要采用更为有效的教学模式。故本次研究在
参考相关文献资料的基础上，探究了小
学语文课本剧编演的有效措施，旨在促使学生更好地理
解文章内容，以供参考。
关键词：小学语文;课本剧;编演
中图分类号：G62
;文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0058-01
DOI：1673-9132.2019.21.054
在国内素质教育全面发展
的背景下，传统的教学模式在小学语文教学中已经不再适用，
为此有必要探究更为有效的课堂教学策略。
研究表明，通过课本剧编演的方式，可为学生提供
模拟的场景，有助于增强课堂教学的趣味性，可明显调
动学生学习的主观能动性[1]。为更好
地发挥出课本剧编演的作用，教育者应该在充分认知其应用价值
的基础上，将其高效应用于教
学实践中，以提高语文课程教学质量。
（一）符合新课标要求
课本剧编演的参与主体是学生，而老师则起到从旁辅助的作
用，做到了以学生为主，且
可通过师生以及生生间的互动，活跃课堂氛围，有助于加快教育者实现角色转
变。在课本剧编
演的过程中，为保障编演的顺利实施，教育者必须进行指导与组织，而要想课本剧编演的
生
动，则更多的需要学生自己去领悟剧本中的内容与情感，有助于提高学生的自主学习能力，且
能够通过与剧本作者情感的沟通，引导学生进行理解，可明显提高教学质量。
（二）可调动学生兴趣
小学生好奇心强，喜欢实践，但抽象思维能力不足，在语文
教学的过程中，如仅从理论
层面进行讲解，那么学生很容易出现理解不够深入的问题，即使讲解得再仔细
，学生思维能力
不足，难以理解，仍然达不到理想的效果。而采用课本编剧的方式，首先增强了课堂教学
的趣
味性，符合学生的认知规律，可有效调动学生的学习热情，且以课本剧编演的方式，也能够促
使学加强对文章的思考，进而在表演的过程中表达出来，这对于学生学习兴趣的调动与维持都
是有着极
大辅助作用的，由此可认为课本剧编演意义显著，值得在教学中推广应用。