小学语文教学中的自主合作探究学习
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小学语文教学中的自主合作探究学习
作者：陈 妍
来源：《中国教育技术装备》2010年第04期
1 前言
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习
方式,是实施素质教育,贯彻语文课程标准,全
面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生
活实践能力,以及终身学习的基础知
识和基本能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径,也
是实现语文现代性教育的行
之有效的教学方法。
2 小学语文教学中自主、合作、探究学习势在必行
开
放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是首先它提供给学生更多的获
取知识的方式和
渠道,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,
并积累一定的感性
知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。
2.1 让课堂充满乐趣
1)上好新课导入。教师在课前有目的、有计划地设计一个好的导入,能够使学生产生
强烈而
鲜明的“首次感知”,激发并保持、发展学生对所学内容的兴趣及注意力,架设学生与教材之间的
认知桥梁,使学生进入特定的学习情景之中,为一堂课的成功奠定基础。
2
)设置悬念。悬念给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念,是对人们的期待、渴望心理的
强化。悬念具
有强烈的渗透力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。语文课堂上设置悬念,能诱导学
生对课文的情节和思维
内容急于了解,调动学生学习的积极性。
3)创设情景。学生情感的触发,往往与一
定的情景有关。为激发学生学习的兴趣,教师根据
教材的特点,借音乐、图画、投影、录像等教具,集形
、色、声、乐为一体,创设一定的情景,渲染
课堂气氛,使学生产生身临其境之感,进入特定的氛围,深
刻体验课文内涵。
4)语言生动形象,方法灵活多变。语言表达是教师的一项基本功
。要使语言鲜明、生动、幽
默、形象、富有感染力和启发性,教学方法要灵活多样,根据教学内容和学生
的状态,可采用教师