识字教学在小学语文教学中的意义和策略研究
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识字教学在小学语文教学中的意义和策略研
究
作者：李金玉
来源：《课程教育研究》2018年第27期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）27-0058-02
识字是提高学
生语言能力，增加文化底蕴，学会科学探究的开始。教师要通过精心选择教
学内容，重视培养学生识字能
力，采用丰富的识字方式来增强学生识字的主动性，进而提高学
生的识字量。教师要给学生创设轻松快乐
的识字氛围，通过趣味性的识字方式，选择学生喜爱
的学习内容来引导学生识字。教师别具一格的教学方
式会促进学生自主比较，积极分析，主动
地实现知识的迁移，在无形中掌握方法，提高语文核心素养，传
承文化。
一、科学选择识字内容，增加识字兴趣
教师要
给小学生提供一些适合他们的识字内容，关注识字内容的趣味性、知识性、教育
性。教师可以借鉴传统，
利用传统的《三字经》《百家姓》《千字文》来引导学生识字。因为
这些都是经典的传统文化，其中包含
了中华民族的精髓，不仅可以帮助学生识字，而且还有很
好的教育意义。这些经典文化读起来朗朗上口，
隔句押韵，语调和谐，达到提高了小学生识字
的趣味性。如《三字经》中“头悬梁，锥刺股，彼不教，自
勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，
学不辍。”给小学生讲诉了读书者的勤奋和刻苦，在无形中培养了小学
生的阅读主动性，使小
学生可以产生学习的动力。《百家姓》中的“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋
沈韩杨……”
就是通过平平平仄，平平仄平，平平仄仄，仄仄平平的隔句押韵的方式来增强阅读的节奏感
，
进而使小学生可以产生阅读的动力。小学生的记忆能力是超强的，他们通过阅读这些经典传统
文化，就会在不断的积累中产生兴趣，了解字形和字义，进而熟记汉字，达到“润物细无声”的
作用。
二、关注识字能力培养，课堂有的放矢
戴汝潜曾经撰文说
：“民族文化素质问题说到底是识字水平问题。”可见识字对于一人个的
可持续发展的重要性。教师在培
养学生识字能力的时候要注意采用寓教于乐的方式。教师可以
采用“加减部首”的方式带领学生识字：一
个汉字减去它的部首，再加上一个新的部首。例如
“明”字，学生可以减去它的部首，再加上一个新部首
变成“阴”字；“悄”可以变成“哨”；“衬”可
以变成“村”。一减一加大大增加了学生识字的主动性
，他们会积极地进行汉字的识记和背诵。
教师还可以带领学生玩“开心大转盘”的游戏：教师提前做好一
个大转盘，转盘分为两个圆圈，
内圈是“偏旁部首”，外圈是“声旁”，学生在课堂上通过转动转盘的方
式来使指针停留在一个偏
旁上，之后寻找外圈中哪些字可以与这个偏旁构成一个新字，学生说的越多越好
。例如学生转
动的指针停留在“三点水旁”上，通过对外圈的寻找，学生会找到“清、海、湖、泊、江、
流、