浅谈小学语文阅读指向表达
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浅谈小学语文阅读指向表达
作者：陈仁菊
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期
语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅
读教
学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。但是，长期以来，我们的语文教学都存
在着“就文本内容理解文本内容”观念和现状。
小学语文阅读目标一、明确阅读指向表达的意义
老师们都知道，学生语文素养的形成
，大体需要经历阅读和表达两个阶段。阅读是汲取和
吸纳的过程，而表达是创造和释放的过程。阅读是初
级基础，表达是高级阶段。虽然，阅读和
表达、吸收和创造的機制，在学理上还没有见过精确的研究，但
二者的递进关系，是显而易见
的。
二、对教材内容的取舍要大胆进行取舍
在“阅读指向表达”这一理念的统领下，我们对教材要进行大胆地取舍：凡是学生一读
就
懂，一读皆会的内容均作弱处理。比如，课文第五自然段讲述孙晋芳朝夕苦练的动人情景，很
多老师在进行教学设计时都会把这段作为教学重点，引导学生去感受孙晋芳在什么样的环境下
朝夕苦练自
己的球技，体会南京的三伏天什么是“挥汗如雨”，孙晋芳和队员们怎么样克服这些
困难，最后终于练成
了挥洒自如的高超球技等。其实，这些内容学生一读就懂，可以在进行第
一课时教学时就进行简单处理。
教学时，我重点抓住第3、6、10、14自然段，引导学生去体
会本文在写法和遣词造句上的特点，借
鉴作者的写作方法。我将教学目标进行了分解：
第一课时目标：
1.正确流利朗读课文，独立识字学词，掌握多音字“倔、强、埋、冠”。理解重点词语：“弱
不禁风、
不解之缘、朝夕苦练、梦寐以求、忍辱负重、眼花缭乱、得心应手”等词语在文中的
意思。
2.知道二传手的重要作用，初步了解为什么要把掌声分给孙晋芳一半。
3.知道本文的主要内容，理清本文层次。
4.体会作者是如何选材组材表现一个人物的。
第二课时教学目标：