北京农业学院-民族音乐学

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浅谈如何运用信息技术进行小学语文教学

作者：张叶梅

来源：《学校教育研究》2020年第05期

一、运用信息技术进行拼音教学
之前传统的拼音教学只是教师示范发音，学生被动地 观察模仿教师的口形，反复练读，师
生的教与学都很吃力，自从我们农村小学校有了教学一体机后，教师 能运用信息技术教学，学
生普遍认为学习拼音比较容易。如我在教学声母、韵母、整体认读音节时，利用 教室一体机里
自制好的课件“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着我就适当地加 以解
说，这样学生学习的兴趣劲头很高，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，有利加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省
力。又如 ，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入一体机，对其重新编辑
加工，再配以音响， 采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读
训练，拼读正确后音响会发出鼓 掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈
的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论 、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自
我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功 的喜悦，调动了学生的主动性，达到了
逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我运用一体机设计 不同的练习，让学生去学习
自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性 。
二、运用信息技术进行识字教学
识字教学本身就是单 调而枯燥且持久性活动。低年级学生的自控能力较差，再加上单调、
枯燥的识字教学，在一定程度上影响 了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越
多，学生年龄小，短时记忆占优势，遗忘率较高 ，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一
情况，传统的教学习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教 学，希望通过卡片的反复运用，加
深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但 效果总是不够理想。反
复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的 效率，巩固
记忆呢？针对低年级以上的特点且遵循汉字构字特征，我就利用教室里的一体机教学，把枯燥
的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同
时， 利用一体机里做好的课件适时演示，就能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间
内深刻地记忆这 些方法。
三、运用信息技术有效进行学习课文
在阅读教 学中，能运用一体机里做好的课件，从声音到图像，从静止的画面到生动的动
画，让学生从对文章感性认 识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所课文的内容有更进
一步的认识。例如我教学《植物妈妈有 办法》这篇课文前。1、我先做好课件放到本班教室的