小学语文多文本阅读教学策略
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小学语文多文本阅读教学策略
作者：宋小花
来源：《教育周报·教研版》2019年第23期
多文本阅读教学模式改变了传统阅读教学单篇学习的模式，将有一定特点和规律的文章重
组在一起，以一
篇带多篇，师生通过学习探索，集体建构，最终形成共识。多文本阅读教学不
仅在课内加大了学生的阅读
量，寻找文章的规律性、联系性，使文章焕发新的生命力，也使课
内外阅读相结合，提高学生综合分析能
力和逻辑思维能力，激发了学生的阅读兴趣，从而为学
生终身阅读与发展打下基础。
一、围绕单元主题进行多元开发
部编版小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共
同的主题，其开发空间非常广阔。教
师在实施群文阅读时，可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元
主题为基准，对教材内容
进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生
的学习体验，
在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。针对单元主题开展多文本阅读可以采用“五
步
教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学
生在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组
合作对文章
内容进行概括。“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、
多元的对话，让学生
一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素
养。在这里，学生的感悟无论是深
刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应予以尊
重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，
教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关
注学生多元的理解。在学生交流的基础上，设置一定的话题
引导学生进行深入探究赏析，一般
有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握;二是产生于
学生的认知冲突或矛盾
点;三是文体特征及作者的表达风格;四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂
上的例子，再
组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到
大幅
度的提高。
二、多层次、多角度地萃取文章
多文本阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师
选择材料、组合
材料、呈现材料极大的自主权。如何确定多文本关联的主題，恰当地选择一组
文章，是教学目标、学生培
养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该
根据语文课程标准、学生思想状况、学
习水平、能力训练重点等要素，预设阅读的教学目标，
再根据教学目标，从文章内容等方面多角度出发确
定主题，从文章内容、作者、题材、人文内
涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章
，进行科学搭配，注重层次与整
体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培
养提供服务。文章选
择切忌贪多不消化，一般在一节课中安排三篇左右的文章即可满足阅读教学需求。