山东城市建设学院-七年级上册语文试卷

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浅谈小学语文课堂教与学方式的转变

作者：李玉洁

来源：《新课程·小学》2018年第01期

教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总
称。而学习方式 则是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，
其中学生的行为方式是载体 ，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。
新课标下的语文教学方式要求以学 生为中心，以学生的“学”为主，提出“自主、合作、探
究”的学习方式。学生是学习的主人，是教学过 程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到
学习是一种莫大的乐趣。因此，在教学中我们必须转变教与 学的方式，构建和谐高效的语文课
堂。
一、语文课堂教学要符合学生认知规律，循序渐进、先学后教
“以学定教”就是要树 立“教”是为“学”服务的理念，“先学后教”则是要充分调动学生的主动
性和积极性，两者的完美结合 则会达到教学相长的目的。该如何真正做到以生为本、先学后
教？笔者近期聆听了《数星星的孩子》一课 ，现以本课识字环节为例：
教师先请学生借助拼音练读生词，随后教师出示去掉拼音 之后的词语，请同学们练习识
记，并且采用了小组查读的方式，要求采取小组合作、同伴互助的方法将有 困难的同学教会。
随后，教师采用了从词语中走出识记单字、打乱顺序识字借助生字条识字、以及换语境 扩词、
代入文中查读的方式帮助学生进行识记。教师为学生的自学、组学、群学提供了一个平台，成为学生学习活动的组织者和引导者。而学生则经历了一个由易到难的认知过程，在老师的引导
下开始 主动探究、主动发展。
二、语文课堂教学要了解学生真正需求、以学定教
在语文课堂教学中，教师往往按照学生“零起点”进行设计教学。教师不研究学生，忽视了
学生对知识的 真正诉求，在教学设计时很少分析“逻辑起点”和“现实起点”之间的“差”。
笔者 曾做过一份“教学设计与学生学习期待相关度”的调查，以《“精彩极了”和“糟糕透
了”》一文为个案 ，对5年级4个班级的122名学生进行问卷调查。问卷共设计了6个问题：
1.你的初读感受是什么？
2.你哪里没读懂？
3.你认为课文哪里写得好？