浅谈小学语文低段阅读教学的重要性
性向测试-经验总结
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浅谈小学语文低段阅读教学的重要性
作者：袁洪英
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第11期
【摘 要】培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高
小
学语文教学质量的关键。本文就小学语文低段阅读教学的方法进行了探讨。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力
《语文课程标准》指出：“要让学生充分
地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在
读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读的过程应
该是感受快乐的过程，特别是对小学
低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严
肃、规矩的学习生活，孩
子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。笔
者结合本人低
段教学实践谈几点看法。
一、让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强
的特点，在阅读教学中，可以让学生多用这种方式
教学，如模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容
，这样，有助于学生准确理解词句，加
深对课文内容的理解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气
”“郑重”“迫不及待”等词语，
通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课
文，进一步理解课文内
容。）这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的
思维和语
言，常常能获得意想不到的教学效果。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣
二、读演结合，提高说、写能力
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的
输出了，培养学生口头表达能力，是一个长
期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，
非一日之功。在阅读教学中必须
把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的
口头语言，提高口语
交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与
说的有机
结合。
对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老
师过多的提问，繁琐的分析显
得多么不合时宜，在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、
形象性等特点，激
活学生思维，使学生产生以说为快之感。
三、引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生
的自主性，应适当加点激
励。低年级孩子的语感、朗读节奏感都要培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸
如很长一段漏