批注式阅读法在小学语文教学中的实践与应用策略
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批注式阅读法在小学语文教学中的实践与应
用策略
作者：蒋敏贞
来源：《报刊荟萃（下）》2018年第06期
摘 要：近年来，
我国课程改革不断深入，对学生的综合素质培养提出了更高的要求。小
学阶段学生随着年龄的增长在思想
以及思维上都发展到一定水平，在进行阅读教学时，应以学
生为主体，提高学生的思想与思维能力。批注
式阅读法能够帮助学生表达自己的见解，加深学
生对语文知识的认识与理解，但学生在实际应用批注法进
行阅读时却出现各种问题，针对这些
问题提出有效的解决措施非常重要。本文主要对批注式阅读法在小学
语文教学中的实践与应用
策略进行分析与阐述。
关键词：批注式阅读；语文教学；实践与应用
随着课程改革的不断深入，我国小学生
阅读现状也得到了一定的改善。然而在实际教学过
程中，仍然存在一些问题致使阅读教学效果得不到提高
，而采用批注式阅读法进行阅读教学能
够充分发挥学生的主导作用，学生通过对文章进行批注的方式来提
高自身阅读质量与效果。所
谓批注式阅读法是指读者在阅读时将自己的所思、所想以及感受和疑问等标注
在阅读材料上。
此方法能够使学生具有主导地位，在阅读时能够将自己的想法大胆地表达出来，加强学生
对语
文知识的理解程度。然而，在实际教学中，有些学生在使用批注法进行阅读时出现问题，因此
教师应积极采取相应的措施，改进教学方法，提高学生批注式阅读法的应用能力。
一、启发思维，培养学生阅读习惯
要想提高学生批注式阅读法的应用能力，首先应培
养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读
过程中学会使用批注法。养成良好的阅读习惯能够使学生的阅读效
率得到提高，同时也能提高
其自主阅读能力。俗语说得好，好记性不如烂笔头，由此可见“写”的重要性
。教师在实际进行
阅读教学过程中，应引导学生对阅读内容进行标记与记录，培养学生在阅读时做笔记的
习惯，
使学生在阅读时能够具有批注意识，从而提高学生的阅读能力。例如，在讲解《“精彩极了”和<
br>“糟糕透了”》这篇课文时，教师应引导学生对文中的精彩语句进行记录，如“她搂住了我，赞
扬
声雨点般落到我身上。”，通过记笔记的形式使学生将学习到的修辞手法、自己的想法等记
录下来，在以
后的阅读以及写作时能够加以利用。同时，教师还应指导学生将阅读内容中一些
理解有难度的句子以及存
在疑问的部分进行标注，并教会学生批注的方法，可以在相关语句以
及词语下面划横线（ ）、波浪线（
）、下划点（…）、三角符号（△△△）、问号（？）
等，提高学生批注式阅读法的应用能力，使学生能
够对文章进行深刻理解。
二、提出问题，引导学生批注阅读