小学语文生活化教学的意义
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小学语文生活化教学的意义
作者：何红艳
来源：《都市家教·下半月》2015年第01期
【摘 要】生活可以开阔学生的视野，学生体验之后能加深对课文内容的理解。同时实现
课堂教学和生活
运用的统一，学生可以运用课堂上所学的知识解决实际生活中遇到的问题;生
活为老师提供更大的挑战，
也改变了老师灌输式的教学方式。
【关键词】小学语文;生活化;教学
小学语文生活化教学，让学生能自主学习和实践，在主动参与实践中自己发现问题、解决
问题。为此，引
导学生体验生活成为语文教学的方法之一。老师引导学生在掌握课本知识的前
提下跳出书本，观察和体验
生活，并在生活中通过和同学合作学习的方式掌握与课本内容相关
的知识;生活为学生提供广阔的发展空
间：新课标中提到的“综合性”学习，要求学生建立语文
与其它学科的联系，并将所学的各科知识充分利
用到生活当中，同时在社会的大环境下学语文
并学以致用。学生在生活中学习语文的过程中会产生许多无
法预见的问题，这对老师的教学提
出了更高的要求。
一、语文课堂生活化能丰富学生人文精神
以往的语文教学，更多的是重视语文知识的
传授与语文技能的训练，而忽视了学生人文素
养的培养，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的
语文教学则不然，它的教学触角已
经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。以《荔枝》为例，
当我买了荔枝回来后，
并不敢马上拿出荔枝，而是趁着妈妈高兴的时候才拿出来，这一情景中的“害怕”
，很多同学都
体验过。我们在教学过程中就可以调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。问
作
者的害怕表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现妈妈由于“激动”，话说得不完整。
作者也怕妈妈责怪，连忙打断妈妈的话。此时，我还可以因势利导，让学生根据上下文展开想
象，把妈
妈的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，
学生个个投入，读得
声情并茂，有声有色。对妈妈的敬爱之情也油然而生。可见，在教学中，
调动学生的已有的生活体验进行
语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学
生丰富的情感。
二、语文课堂生活化能发展学生潜能
每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命
都有着相对优势的智力领域。在生活化的
语文课堂上，教学可以尽可能多的涉及多个智力领域，学生可以
用自己喜欢的方式来表达自己
的感受、思想、情感，使不同的个体拥有尽可能多的展示自身特殊才能的机
会，是真正关注人
的全面发展的教学。以前的教学是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式
。在教
学中不能关注每一个学生的反映。可谓教死书，死教书，这样教出来的学生是没有创造力的，